随着居民生活水平的不断提高，再加上部分家长对孩子的溺爱，这也直接使得部分学生从小就养尊处优，直接导致部分中学生在认知方面存在一定的偏差，消极对待学习，直接导致厌学现象的产生。厌学是学生在学习上主观地对学习活动缺乏兴趣，并因此而产生了厌倦情绪和态度，并客观表现出来的行为。而且厌学的中学生往往表现出听课不认真、不完成作业、怕考试、逃学、旷课等行为，严重者甚至一提及学习就恶心、头晕、暴躁等。而造成中学生厌学现象的原因有很多，是多种因素共同作用的结果，纠正中学生的厌学情绪需要依靠社会、学校、家庭以及学生个人共同努力。

厌学行为依据其程度不同可以分为以下几类：一是轻度厌学，即中学生在课堂之上表现出无精打采、注意力分散等现象，程度较低，但是也已经对学生的学习产生了一定的影响；二是中度厌学，即不按时完成作业、不做作业、迟到、早退等现象，中度厌学已经开始影响到学生正常的学习；三是重度厌学，即逃课、逃学、辍学等，这种厌学程度已经危害到中学生正常的身心发展。

一、初中生厌学现状分析

在整个中学阶段之中，每个年段都存在一定程度的厌学问题，而且随着年段的升高，学生的厌学人数比例也呈现了一定的上升趋势。根据我国青少年研究中心最新公布的一项调查发现，目前有约%的中学生存在不同程度的厌学心理。而且在男女生中，女生产生厌学心理的比例较低，约占了%左右，而男生有厌学心理的占了%，由这一比例也可以看出在中学阶段大部分男生对于学习有一定的心理压力，不愿学习。而且通过数据不难看出，在中学阶段之中，尤其是在中学年级学生的厌学现象比较明显，这一阶段的学生在学习上比较“叛逆”，有些类似于青少年青春期的表现。

二、初中生厌学现象原因分析

造成中学生厌学现象的原因有很多，有社会方面、家庭方面、学校方面以及学生自身方面的因素共同作用的影响。现在的中学生很多都是独生子女，这也使得他们的物质生活条件更加优越，受到长辈的呵护也更多。而这也让这些孩子在生活能力方面存在一定欠缺，当在学习方面出现挫折时往往很难及时调整情绪，从而陷入厌学的境地。再加上部分中学生家庭不稳定，父母离异、单亲家庭等一系列现实问题摆在中学生面前也成为他们产生厌学情绪的关键所在。

应试教育的呼声随着素质教育改革得到了一定的缓解，但是还是有很多时候人为地成为中学生学习的精神负担，很多中学生对于学习的目的理解只是作为考个好的。学习已经由单纯的了解知识变成了任务，，这种思想的滋生也成为了厌学问题产生的症结之一。网络技术的普及，纷繁复杂的网络世界对于学生的冲击也是巨大的。而这其中有些内容是适宜中学生，有些是影响他们健康的。但是由于中学生年龄阶段特点比较明显，他们有了一定的判断、认识能力，但是对于是非的判断并不准确，这也使得部分缺乏自制力的学生对于网络着迷，甚至“成瘾”。一旦对网络沉迷之后，则势必会带来厌学问题。由于目前素质教育还没有真正落实到位，重智轻德、重分数轻能力的现象还比较明显，这也直接导致学生陷入了题海战术的重围之中，心理往往处于高度紧张状态，从而严重影响了学习的效果。极易造成他们对学习失去兴趣和信心，产生恐惧、焦虑、苦闷等不良的心理现象。

再加上部分教师的教育方法存在一定的失当问题，尤其在中学阶段之中中学生期望能够得到老师更多的关心和呵护。而部分重视成绩的老师对于成绩不佳的学生呈现出冷漠的态度，也在一定程度上伤害了部分学生的自尊心，引起了他们的抵触情绪。还有个别教师在授课过程中采用“填鸭式”的教学法，将课堂教学归到自己的掌控之中，导致学生的积极性受到了严重的损害，产生了一定程度的厌学情绪。

三、初中班主任对学生厌学情绪的调节措施

、心理疏导自我减压

、综合借助外力作用

外力是指要充分借助于厌学学生的家长、朋友、同学等，以他们的帮助和影响来带动厌学学生进步。初中班主任之所以要借助于外力关键在于初中生已经具备了一定的独立思考能力，并在日常生活中以这些外力接触比较多，无论是在思想还是情感上都极易受到这些人的影响。因此针对这一特点，班主任首先应该做好家长的思想工作，帮助家长改变一些错误的观念，如读书无用，让家长能够深刻认识到学生受教育的作用和意义。这样这种外力才能够在日常生活中无时不刻地影响到学生，促进他们对学习产生兴趣。另外，对于班级中性格比较内向、内敛的学生，班主任还应该从他的同学、朋友处入手，让他们之间能够有更多交流的机会，帮助这些内向的学生尽快融入到班级中来，逐渐接受学校和班级的环境，进而消除他们的厌学情绪。只有这样，在综合借助外力的作用下，才能够让班主任有更多的机会去改善厌学学生的情绪，促进他们的进步和成长。

、树立正确的进步观

对于初中生而言，进步观是他们在这个阶段中重要的观念之一，一个目标的重要性不言而喻，一个良好、伟大的目标不仅能够给学生描绘出清晰、美好的前景，同时也是学生努力前行的方向，更是鞭策他们进步的潜在动力。因此，初中班主任在对厌学学生情绪进行调节时，就应该注重对学生进步观的培养，帮助他们树立正确的进步观，并将总目标分解成一个个的小目标，让学生在小目标的实现过程中，思维方法、学习方式和行为方式等都得到改变。这样学生不仅不会因厌学而放弃学业，反而会将这种由于学习造成压力最终转化成学习的动力，最终带动自己学习情绪的提升。

、培养学生的自信心

随着学生年级的增加，学习难度的上升，知识面更广，有部分学生不适应这种学习进度，就会出现成绩下滑的现象。如果教师又疏于对这些学生的关心和呵护，反而严厉指责他们，学生就会产生失望、消极的情绪，导致师生关系更加淡薄，学生学习的动力和信心也会随之消失，产生严重的厌学情绪。而究其原因是学生在学习过程中丧失自信心所致，因此在初中班主任面对学生厌学情绪时就要培养学生的自信心，帮助学生制定一些自己力所能及的期望，在教师的帮助下一步步实现这些期望，进而培养起自己的自信心。只有这种经过自己努力能够得到的期望，才能最终带动学生取得好成绩，并将其内化到自己的情感之中，有利于促进自信息的建立和完善。

结束语

总之，中学生厌学情绪调节是一项艰苦、持久的工作，关键在于坚持。只要能够做到持之以恒，相信在学校、班主任以及学生个人的努力下一定能够形成教育合力，让这些有厌学情绪的学生能够早日脱离厌学状态，并最终能够从厌学情绪中走出来，全面提高自己的抗压能力，最终促进自己的全面发展。

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