小学时小雨的成绩非常好，是一个人见人爱的孩子，由于出色的成绩他成功进入了一所市重点中学，可以说是一个现实版的别人家的孩子。进入中学后，学习难度加大，再加上环境的改变，一时间小雨没有适应初中的节奏，第一次期中考试，小雨的考试成绩非常不理想，背上了沉重的包袱，开始变得不自信，不爱说话，学习对于他来说慢慢变成了负担。期末考试来临，小雨再也承受不住压力，痛哭流涕地跟妈妈说，我再也不想上学了。

为什么小学时成绩优异的小雨进入中学开始厌学，最后导致不想上学呢？

青少年心理研究专家李玫瑾教授说过，孩子厌学跟家长的三大行为有关，这三大行为分别是：对孩子不认可；家庭不和睦；父母没有好情绪。

孩子出现厌学以后，很多家长的做法是逼迫孩子去学习，往往适得其反，逼得孩子想要退学，家长要知道，孩子厌学逃学的祸根是缺乏内驱力。正确的做法应该是激发孩子对学习的渴望，激发孩子的内驱力。

一，什么是内驱力？

内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。

简单地说就是“我自己发自内心地想要干什么事”。

美国认知教育心理学家奥苏贝尔把内驱力分为：认知内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。

，认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。

简单地说，认知驱动力就是“我渴望学习感兴趣的知识”。

，自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。

简言之，自我提高的内驱力就是“我想要像我的偶像一样伟大，做出来像他一样杰出的成就，所以，我必须努力学习和工作”。

，附属的内驱力，对于学生来说主要表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。

认知驱动力是最重要的一种内驱力，属于内部动机；自我提高的内驱力和附属的内驱力是属于外部动机。

二，家长的哪些行为在破坏孩子的内驱力？

家长最经常做的事情就是人为破坏孩子的认知内驱力。

有一次，我带孩子去玩蹦床空间，在房间内有一个非常大的斜坡，类似于大滑梯，刺激又好玩。只是第一次玩需要突破心理恐惧，很多孩子玩的不亦乐乎。

一个胖胖的小女孩，坐在斜坡顶端，尝试着滑下来，就是没有勇气，尝试了有多分钟还没有滑下来。这个时候妈妈急了，在下面大声的鼓励孩子，快滑下来，奖励一个鸡腿；看孩子没有反应，妈妈又说，两个鸡腿，孩子这才说，这还差不多，我准备滑下去啦。

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