山西是有个改变叛逆孩子的学校真的有吗_家里闺女厌学

我以前也是培训机构的一名老师，我现在还记得我的一个学生叫雨曦的，再一次上完课后和我聊天给我说“老师，你说我们上学真的没有你们上班累吗？我每天凿山七点起床准备上学，晚上十二点左右才能睡觉，每周只有周日下午的时间是属于我自己的，我觉得真的挺累的了，你们上班有我累吗？”听完孩子的时间安排，我真的非常的心疼孩子，学的不好的地方家长说“学习不好你还不补课？那你不是跟别人的差距越来越大了？”学的好的科目家长说“学的好的就要再接再历，在基础学习上拔高，这样才能保持住”，忘了说，雨曦现在才四年级，那孩子的童年时代就真的要被学习沾满？孩子补课少就真的会落后吗？

二是用个性化需求给学校施压。有位六年级家长要求校长必须更换孩子的英语老师，还通过家委会给学校施加压力，因为觉得这位老师太年轻没有经验，担心影响孩子的小升初成绩。这样的不合理要求肯定会影响学校的管理秩序，学校回应时要有自己的原则。

渐渐地，孩子会变得敏感多疑、拘谨胆小，惧怕和同学们有近距离地接触；也有的会演变成攻击行为，报复对待那些不友好的同学。久而久之，这种紧张不快乐的人际关系让孩子对上学也产生了厌烦情绪。

龙泉驿区人民检察院余寓文在发言中从《家庭教育促进法》对司法机关的职能定位出发，分享了检察院在介入家庭教育案件中的相关做法及困难。认为《家庭教育促进法》的贯彻落实首先要撬动家长作为家庭教育第一责任人的意识，启发家长化“被动”为“主动”，成为成长型的父母；其次需要精准化对未成年人发生问题的评估，做好未成年人社会调查报告，找出发生问题的根源所在；再次要联结各项社会资源，建立起家庭教育的课程体系，打造家庭教育指导的专家团队和专业人员，重点建设好家庭教育指导站，逐步完善家庭教育的公共服务体系。