【孩子做事不坚持，快来看这4个步骤】

第1步，鼓励孩子想出各种方法，而不是一味催着孩子去做。

当孩子遇到问题，比如作业太难了，我们可以想很多解决的方式，比如，找高年级的学姐做顾问，找老师商量，和同学们约一起去图书馆查资料，等等。孩子能想出更多方法，就会更有可能战胜困难。

第2步，让孩子说出事情经过，弄清原因。

孩子遇事想逃避，这种心理其实是我们人类本身就带的，因为我们本身就是趋利避害的。当孩子退缩时，我们不急着给孩子下判断，认为他就是害怕困难，没有毅力，而是接纳他的情绪，先鼓励他说出事情的原因，这样才能帮助他们更好地分析问题。

第3步，引导孩子面对自己的情绪，并确认自己的目标。

孩子觉得有问题不想做了，其实也很正常，就像我们大人，有的时候觉得一个项目执行起来太难了，也会想要放弃，不过我们要告诉孩子，那只是我们一时的念头，等我们跟同事们讨论好了，还是会继续努力下去，总是能找到解决的方法的。

通过这样的引导，孩子的想法就会发生变化，不再纠结于这个问题太难了，我不想做了，而是想着，虽然遇到了困难，但我还是很想完成它。

第4步，帮助孩子进行尝试，最终解决问题。

这一步其实就是接着第一步的，就是让孩子把想出来的方法赋予行动力，去实现它们，进而解决问题。

为什么会这样呢？

孩子语言发育落后及社会交往能力弱，他们的情绪表达也简单、粗暴而突然，比如，用哭闹以及攻击他人等冲动的方式表达他们的情绪反应，让我们猝不及防，另外，他又很难认知到因为饿、累等感觉导致的情绪波动，也无法进行调控，所以，他的情绪会持续很长时间。

在我们训练营里，就有一位妈妈遇到了这种情况：

今天，我去接元元放学，老师告诉我，让他倒垃圾，他直接把垃圾扔地上，老师批评了他，他还委屈地哭了。

回到家，我和他玩游戏，但是他兴趣不高；睡觉前，他贴贴纸，还是有点情绪；他躺下睡觉时又哭了，我给她拿纸巾擦眼泪安抚着，他哭完了又发呆了很久……

大赛爸爸说

孩子情绪出现问题，是我们经常遇见的问题，而孩子对情绪的认知和表达能力又不是很强，所以，他们会陷入不良情绪里。

我们的妈妈在转移孩子情绪方面做得非常好，她从孩子喜欢做的事着手，比如和孩子玩游戏，在这个过程中，引导孩子参与其中，融入快乐的氛围里，不良情绪就会被冲淡；

我们的妈妈也允许孩子“哭一哭”，用眼泪来发泄一下，来缓解心中的不良感受，这很有利于孩子的情绪调节。

但，我们分析后发现，孩子的心结还未打开，因为情绪出现的原因在于幼儿园发生的事情，而妈妈对这件事没做任何处理，自然站在了老师一边，来和孩子对立，使孩子感觉到了被孤立，这对于最爱妈妈的孩子来说，是一种很深的伤害。

建议：

1.孩子的事，我们“心中有秤”

幼儿园每班都有15个左右的孩子，老师不可能看到事情的所有真相，所以，当老师向家长“告状”时，家长要有理性分析，比如，孩子扔垃圾这件事，以我的经验来看，他并不是故意的，每个小朋友都喜欢做老师的小帮手，“小帮手”就像得到小红花一样，被孩子看作是一种荣誉，所以，最有可能的是孩子不小心让垃圾出来了。

遇到这类问题，我们在不伤害孩子的基础上稳住老师：我家孩子可喜欢您啦，他说，他最喜欢当老师的小帮手了，接着要说：我回家问问他今天是怎么啦。从而让孩子知道“妈妈和他是一伙的。”

2.孩子的事，搞清真相

我们大人很“自以为是”，相信自己，却忽略了孩子，比如，两个孩子打架，我们会从看到的那一刻分析对错，我们应该给孩子一个诉说的渠道，对于语言表达能力不好的孩子，我们可以用画画的形式来表现，这样，我们了解了事情的因果，孩子也会因为“倾诉”而心情转好。

3、解决事情，让孩子情绪回正轨

我们要为孩子提供帮助，让事情的矛盾化解掉，还以孩子扔垃圾这件事为例，当我们知道孩子是不小心把垃圾扔在地上，我们可以当着孩子的面，给老师把事情和说清楚，让他知道已“申冤”，心情自然就会好了。

处理孩子的情绪，最重要的是帮孩子解决掉事情，问题没了，情绪自然会变好。

接受宝宝的不良情绪反应

宝宝表现出负面情绪时，父母首先要接受下来，这一点非常重要。接受下来了，宝宝负面情绪中的正面意义就大起来了。当你把宝宝抱到床上睡觉而宝宝挣扎着不上床，或大喊大闹时，妈妈说：我知道你现在非常想玩游戏，但现在是睡觉时间，必须睡觉，明天我们再接着玩。采取这种先接受、后否定的方式不但使宝宝的负面情绪得到舒缓，还能够让宝宝从负面情绪中走出来，获取正面的意义。

对限制的反应

16个月龄的宝宝，不会老老实实地听从妈妈召唤，对妈妈的某些限制，可能开始出现强烈的反抗情绪。宝宝正玩得兴致勃勃，妈妈叫他过来吃饭，他可能会无动于衷。如果妈妈硬是把他抱到吃饭的桌椅上，宝宝可能会大叫，或挣扎着打挺，或干脆再次回到游戏现场，拒绝吃饭。在今后的日子里，类似这样的冲突可能少不了。还有洗脸、洗澡、穿衣、把尿、把屎，妈妈的将来时都可能与宝宝的现在时发生冲突。

妈妈应该怎么办？转移宝宝的兴趣点是比较好的方法，妈妈可借助宝宝的兴趣点，把宝宝不感兴趣的事情包装一下。比如宝宝不爱洗脸，妈妈可以通过告诉宝宝他喜欢的小娃娃脸脏了，要给它洗脸了，让宝宝给小娃娃洗脸，妈妈就可以顺便给宝宝把脸洗了。按时睡觉是宝宝不感兴趣的事情，但睡觉前讲故事却是宝宝感兴趣的，所以为了听故事宝宝就可能会催着妈妈上床睡觉。

区分宝宝扔东西与摔东西

这个月龄的宝宝，开始喜欢扔东西，尤其是坐在带围栏的床上，或坐在儿童椅上，非常喜欢把手里的东西扔到地上。不但喜欢把东西扔到地上，还希望父母把他扔掉的东西再递给他，然后他再扔。如果父母不愿意和宝宝玩这样的游戏，或没有时间和宝宝玩，从一开始就不要拾起宝宝扔到地上的玩具，再递给宝宝。如果父母这么做了，宝宝就会非常迷恋这样的游戏，他会乐此不疲地和父母玩上一两个小时。如果父母不能满足宝宝的要求，宝宝就会以哭喊表示抗议。这个月龄的宝宝，可能会因为生气，把手里的东西摔在地上。

这种摔东西和上面说的扔东西是两个概念。一个是玩耍，一个是生气。幼儿生气最常见的原因，是语言运用能力的局限性与已经萌生了的自我意识之间的矛盾，如果父母不能明白他要表达的意思，他就会异常生气或沮丧，可能会以摔东西的方式发泄自己的情绪。遇到这种情形，父母不要责备，也不要去哄，更不要把宝宝摔在地上的物品马上拾起来。

高价玩具、低价玩具、无价玩具

父母应真实地表达自己的感受

父母常常把宝宝看成不懂世事的小迷糊蛋，所以很少向宝宝述说自己的感受，也就是说父母不和宝宝交心。因此，宝宝也不会向父母表达自己的感受。长此下去，父母与宝宝之间的沟通变得越来越难。当宝宝的无理要求惹你生气时，你要明确告诉宝宝你此时此刻的心情：妈妈现在心里很难受，你先自己玩一会，妈妈需要安静，让心情好起来。或许宝宝不能理解妈妈的感受，但并不影响你表达真实的感受，至少让宝宝知道你现在正生气呢。

帮助宝宝认识自己的感受

宝宝开心地笑时，妈妈告诉宝宝：看着宝宝开心地笑，妈妈也很开心，看宝宝笑得多么开心，宝宝真是个招人喜爱的宝宝。宝宝发脾气时，妈妈告诉宝宝，看着宝宝耍脾气的样子，妈妈也不开心了，发脾气会伤害身体，生气的宝宝看起来不漂亮。

感受是与生俱来的，但对感受的理解和认识不是天生的。父母对宝宝的感受及时准确地解读，能够帮助宝宝认识到，自己的感受会对周围人的情绪造成影响。

帮助宝宝放弃要挟

当宝宝用耍脾气索要某些东西时，父母应该明确地告诉宝宝：通过耍脾气得不到任何东西。当宝宝用哭闹表示自己的要求时，父母应态度坚决地告诉宝宝：不要用哭闹的方式提出你的要求。

面对宝宝的某些情绪，父母永远是帮助第一、教育第二；理解第一、教导第二。要从正面阐述你的意见和认识，不要打击宝宝。不要对宝宝说，你是个不听话的宝宝你这样妈妈不喜欢你了你不改正，妈妈就不答应。这样会伤害宝宝的自尊心，也会让宝宝感到妈妈不再爱他了，动摇了妈妈爱他的信念，宝宝没了安全感。这样的结果会使宝宝的情感发展受到阻碍。

随时回到怀里

宝宝可以离开妈妈的视野，独自玩耍一阵子了。但宝宝心里一定明白：当他需要保护时，妈妈会随时赶到他的身边，他也随时可以回到怀里。让宝宝知道你随时会出现在他的视野里，他随时可以回到你的身边，会增强宝宝的安全感，解除宝宝探索新事物的后顾之忧。

化解陌生感宝宝遇到陌生人，或到了一个陌生的环境，可能会表现出害怕的神情。宝宝或藏在妈妈身后，或把头埋到妈妈怀里，或躲到妈妈腋下。这时，妈妈可不要这样对人说：我们宝宝胆子小，见到陌生人就这样，等等。妈妈要给宝宝充分的时间，让宝宝逐渐熟悉周围的环境，熟悉他从来没有见过的陌生人，慢慢减弱宝宝的陌生感，平服宝宝害怕的心理。妈妈最恰当的做法是自然愉快地和宝宝的陌生人打招呼，妈妈和陌生人谈笑风生，会让宝宝很快放松紧张的神经。妈妈过去拉小朋友的手，友好地和小朋友打招呼，会更快地让宝宝接受陌生的小朋友。如果妈妈用语言说：宝宝过来，看看小弟弟多可爱，叫小弟弟，和小弟弟握握手，亲亲小弟弟。那效果就差远了，因为妈妈并没有和小弟弟亲热，宝宝看到的还是陌生。

沟通不是天生就会的

爸爸妈妈能和宝宝建立良好的沟通，是做父母的巨大成功。许多父母认为，和宝宝的沟通是自然而然的事情，不需要学习；还有人认为，宝宝太小，说也不懂，长大再说。事实上，宝宝再小，也是一个完全独立的个体。沟通可以消除隔阂、增进理解、联络情感，共享生活带来的快乐。沟通需要学习，对有父道尊严思想的爸爸来说，更要学习平等沟。

培养幼儿积极的情绪记忆

成人都知道，对孩童时期的记忆大多和当时的情绪体验有关，有时记忆的内容忘了，可当时的情绪效果却一直保留在记忆中。情绪记忆是记忆内容的一个重要方面，积极的情绪记忆常伴有愉快、满足、喜悦等情绪体验，而消极的情绪记忆常伴有恐惧不安、痛苦、孤独等情绪体验。积极的情绪记忆会使人变得乐观、自信、开朗和豁达，而消极的情绪记忆则会给人带来不同程度的消极影响。因此，家长应该注意培养孩子积极的情绪记忆。

创造一个温馨祥和的家庭环境

这样的家庭能使孩子产生愉快安全的体验；相反，一个充满压抑和吵闹、缺乏温暖和家意的家庭，会使孩子变得自卑、孤僻、不合群、怕交往。家长为孩子着想，就应努力创造一个好的家庭环境。

尽量少让孩子接触恐怖邪恶的影视节目和图书

当孩子出现害怕不安时，家长要及时地给予爱抚和安慰，排除消极的情绪记忆。当孩子对黑暗、灾难、恐怖的音响感到害怕时，家长可以把这些事物与愉快、甜蜜的刺激联系起来，逐渐消除其消极的影响。家长还应通过故事或影视中人物不怕黑暗、战胜困难的事例教育和鼓励孩子，使其逐渐改变胆小、敏感、羞怯等性格。小班幼儿情绪表现外显，常常表现为强烈高涨、缺乏控制、变化无常。当幼儿出现不良行为被成人批评、和同伴之间发生纠纷等情况时，上述情绪特征表现得尤为突出。此时，教师如果没有加以疏导，必将影响到幼儿的学习、交往和自我发展。但是，实际教学中，由于现有的班级幼儿人数多，教师无暇冷静下来观察幼儿；幼儿年龄小情绪变化快，稍不注意良好的教育契机就容易被错过；幼儿心理教育效果并非立竿见影等等因素的存在，导致了教师对幼儿的不良情绪表现常常是简单处理或严厉地批评或索性冷落他们，不闻不问。针对现状，本人在实施幼儿情绪疏导中注意深入幼儿生活，从幼儿情绪表现人手，运用科学的方法进行疏导，为幼儿创设良好的心理环境，帮助幼儿解决心理和行为问题，从而形成积极良好的情绪。就此谈谈自己粗浅的看法：

一、洞察情绪，了解内在需求

幼儿的情绪表现与他们的需求是否得到满足紧密联系着。只有科学地洞察其情绪，了解其需求，才能进行有效的疏导和教育。但在日常教学中，我们常常以成人的眼光，站在自己的立场来看待孩子的情绪表现，用自己的标准去简单处理幼儿的情绪问题，因而也就无法客观地获得幼儿心里真正的想法和愿望，无法对幼儿的不良情绪作出正确地处理。如：雯雯小朋友来园时缠着爸爸哭闹，有些教师可能会认为这孩子以哭来要挟成人，用不着理她；有的则认为抱一抱哄一哄她就好了；还有的简单认为这孩子被家长宠坏了，先让家长离开教室，孩子就无计可施了。显然这些想法或做法都是无效的，因为我们并不了解雯雯真正的心理需求。

另外，建立幼儿心理健康档案，为幼儿心理行为的发展情况以及家庭环境等进行定期监测，有助于发现幼儿存在的问题并及时给予矫正与诊治。

二、积极应答，适时给予满足

幼儿的情绪表现是他们需求的反映，是心理求助的信号。若一味压抑、不予回应就可能造成幼儿心理的操作，进而影响师幼间互动和谐的关系。我们应该认识到：当幼儿的感觉和愿望合理时，就应得到尊重和同情，让他们的情绪充分表达出来；同时创设幼儿可表达自己情绪和感受的机会，引导他们学会选择对自己和他人无伤害的方式渲泄不良情绪，减轻心理负担。

小组活动是满足幼儿内在需求的良方，有针对性的区域活动是幼儿情绪发泄的理想场所。在教育过程中，我们发现小班幼儿抱着自己的宠物玩具有一种安全、舒适感，因此，我们的应答措施是：设立了区域活动静悄悄。几个小帐篷、软垫、加上墙上悬挂的绿藤，为幼儿提供一个安静温馨的环境。当小朋友累了、烦了就可以到里面去坐一坐，或者抱着毛绒玩具钻进小帐篷说说悄悄话。这种说出来的方式，能很快缓解幼儿郁闷情绪，在与同伴的交流中产生一种满足感，孩子们走出来时常常是愉悦地手拉着手。又如设立心情树、心情缓冲区，让幼儿有了将自己的高兴、不高兴等心理状态展现出来的平台。在观察中发现，这些积极应答方式十分吻合幼儿的需求，深受幼儿喜爱。它能使幼儿情绪得以平衡，从而避免形成情绪症结。

三、正苗启德诱导，化解焦虑情绪

当然，一味满足幼儿情绪要求可能会导致幼儿一不顺心就骂人、只顾自我渲泄、个性偏激、走极端等问题的出现，这些都不利于幼儿健康情绪的形成。因而必须让幼儿学会使用恰当的情绪表达方式，当遇到心理冲突时不轻易产生各种消极情绪，初步学会稳定自身情绪。

(一)延迟满足，缓冲情绪

消极或亢奋情绪都不利于幼儿情绪的平衡。在日常活动中，如果将预定的目的要求转化成可选择性规则，让幼儿有自选的权利，将有利于幼儿产生约束感和自我控制感，从而达到缓解幼儿消极情绪的目的。如：发现幼儿在投击球活动中情绪处于亢奋状态，为了使幼儿情绪得以正常渲泄和调控，我们试从材料的提供和游戏的活动方式上来延缓幼儿对活动的满足，正苗启德幼儿根据自己对击球的积极经验来设计活动的规则：在投击球前必须经过搭建处，必须控制自己的脚步、动作，到达投球线才能开始活动。通过活动的缓冲，促使幼儿情绪在延迟满足的同时逐步平衡下来。最令人高兴的是到活动结束前幼儿仍保持积极情绪，百玩不厌。可见，有效的延迟满足能最大限度地减小了幼儿情绪行为的偏差。

(二)重视暗示，化解焦虑

幼儿的情感是脆弱、敏感的，具有明显的受暗示性，成人的暗示对幼儿情绪的产生有着重要的影响。这在幼儿人园时表现得尤为突出。家长紧张不安、久久不肯离去的情绪信息传染给幼儿，加剧了幼儿的焦虑情绪，使幼儿变本加厉地嚎啕大哭，情绪难以稳定下来。对此，我们应把握暗示的正面效应，以鼓励的语言、对幼儿注视、微笑、点头以及身体接触，使幼儿获得赏识、理解、关怀、接纳、尊重的信息，认为老师喜欢我，有一种被关爱、被尊重的心理感受，产生一种安全、关爱感，从而化解焦虑的情绪。

此外，引导幼儿建立良好的同伴关系，能让他们感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。创设一个自由、宽松的交往环境，能支持、鼓励、吸引幼儿大胆进行同伴间的交流，使他们获得愉快的情感体验，有利于他们积极情绪的养成。因此，教师应鼓励幼儿大胆地与同伴交往，体验交往的乐趣，获得更多的自信，使他们的心胸变得更加开阔，情绪趋向稳定。

经过一学年的不断探究，我们惊喜地发现小班幼儿的情绪问题正在逐渐化解好转，多数幼儿已慢慢学会自我安抚，能愉快、大方地与人交往，在活动中表现出积极、热情、好奇和有自信心。

孩子发泄情绪是如何正确疏导

目前，越来越多的孩子暴露出情绪方面的问题，他们或整天闷闷不乐，或一触即发、暴跳如雷，自我控制能力差，攻击性行为多。在生活中，因为种种原因，如父母没有给买想要的玩具，饭菜不合口和小伙伴产生冲突的等等，幼儿常常会产生不良情绪。对此，有的家长常用打骂、训斥的方法强行制止，有的则一味迁就，无原则不计后果的忍让、满足……这样做的后果，要么是孩子不哭不闹，养成了孤僻、封闭性格；要么是孩子我行我素，走上了自我膨胀之路。

我们要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理健康。幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗，对环境有较快的适应能力。这其中，情绪自我调控能力的发展，包括合理疏导宣泄不良情绪的能力发展是幼儿心理健康发展的重要标志。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是健康教育的目标之一，也是幼儿健康教育的重要内容，那么究竟如何引导幼儿正确疏导宣泄不良情绪，形成健康心理呢？

一、明确认识成人应该懂得，幼儿和成年人一样，是独立的个体，有自己的认识世界的方法和态度。与快乐产生、满足的积极情绪一样，幼儿当然也会产生种种诸如烦恼、愤怒等不良情绪。要想孩子成为情绪的主人，我们就该接受孩子的各种情绪。心理学家汉.金诺认为，孩子的情绪不会因为成人的一句“不要这样想”或者“你的感觉不应该有”而消失。只有尊重、同情孩子，才能有效地帮助孩子。有了正确的认识，我们在孩子闹情绪的时候，才不会惊慌，也不会急躁，更不会凭主观意识强行阻止、压制。须知，如果聚集的愤怒不能释放出来，就会引起生理或心理疾病。

二、做出榜样。孩子的模仿能力很强，从孩子身上我们可以看到父母的影子，为此，正确的作法应该是自由表达自己的喜怒哀乐，又不迁怒于人、于物。如和多年未见的好又见面了，很高兴，可以直接告诉孩子：“妈妈（爸爸）今天很高兴”；工作遇到挫折了，也可以在家庭成员之间诉说，然后唱唱歌，说说笑话……总之，让孩子在潜移默化中逐渐明白，每个人都有喜怒哀乐，都可以表达情感的宣泄情绪。

三、有效引导虽然，孩子的感受和所有的期望是可以理解的，但并非其所有的行为都是可以接受的。一个人不能一不顺心就骂人，也不能以破坏行为来发泄内心的不满。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导宣泄不良情绪。

1、倾诉心声孩子需要倾诉，倾诉能让他们化解烦恼。我们应站在孩子的角度，去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明，描述情绪对神经系统的紧张状态有松弛作用。其次要善于观察孩子，当孩子有不良情绪时，应多问一问。如“你怎么了，有什么不开心的事嘛，讲给我听一听把。”这样，不仅了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但提高了表达埃及情绪的能力，同时也释放了自己的不良情绪，并从中获得了自我调整的力量与方法。

2、转移注意孩子年龄小，好奇心强，特别容易被新奇的事物所吸引。家长可充分利用孩子的这一心理特点把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事物上来。如孩子走到玩具柜前要求买玩具，未达到要求，很愤怒，我们可以立即转移他：“看，前面还有更好玩的东西，我们先去看一看！”，这样边走边看边讲故事的过程中，把孩子的兴趣转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑，所谓“孩子无气肚”即是这个道理。但同时我们又应帮助孩子学习主动自觉地控制自己的情绪。如交给孩子一些自我调节的方法，比如告诉他们，当他们控制不了自己的情绪时，就在心里暗暗说“不能打人”“不能摔东西”，或者不高兴时想想其它高兴的事。

3、适度宣泄有时候，我们不妨给孩子一个具体的空间，一定的时间，适度宣泄一下，情绪自然就会好转。以宽松的心态和宽松的环境，让孩子“闹就闹吧！”比如，孩子生气时，你可以塞给他一只沙发或一个枕头，供他疏泄怨气，也不妨随他在自己的房间里吼一吼，叫一叫……但时候一定要讲道理，让孩子分清是非，明辨事理。总之，正确地认识加上科学的方法能帮助幼儿逐步提高对自己情绪的控制能力，并适度疏泄不良情绪，从而促进幼儿身体、心理的健康及和谐发展。