01

一年前，我陷入了极度的焦虑和迷茫中，原因，就是说不得、管不服的青春期儿子。

小时候的儿子，是一个小暖男，乖巧懂事，关心妈妈。

不管我上班多忙多累，只要一看到他贴心的样子，就什么愁事都忘了。

在学习上，儿子也很听话。

很多时候，其他小朋友写完作业出去玩了，他都会完成我布置的额外练习，就算不情愿，也会做完。

就这样奋斗了六年，儿子的成绩一直在班级名列前茅，丝毫不用我操心上火。

但自从升入初中后，不知道从哪一天开始，我渐渐发现儿子变了。

从一个乖巧、听话、贴心的小男孩，变得非常顽劣，开始厌学、顶嘴、乱发脾气。

不同于童年时跟我的亲密，现在，不管我催他吃饭、出门还是写作业，只要我一开口，哪怕他已经磨蹭了很久，但还是会很不高兴，不是顶嘴发脾气，就是摔摔打打，弄出动静来以示不满。

英语一直是他的弱势科目，我让他周末多留出点时间背单词、复习语法，明明他已经打开英文课本了，却在听见我的话后立刻丢在一旁，拿着语文看了起来，故意跟你对着干。

种种行为，不断燃起我的怒火，我开始跟儿子硬碰硬。关系日益剑拔弩张，互相对吼成了常事。

母子之前变得越来越难以沟通，我觉得他混蛋到了极点，不理解一个妈妈的爱和苦心。

儿子认为我是在自我感动，所作所为只感动了我自己，完全不是他想要的。

就这样持续了小半年的时间，我越管，他越反叛；

我越是看着他学习，他越不学，好像纯粹是为了跟我对抗而来。

终于，儿子在期末考试后拿回了一张让我愤怒的成绩单：各科成绩均不理想，英语更是考了个不及格！

再不强势压制，还不知道他接下来会给我们什么“惊喜”！

当天晚上，我和老公联合起来，你一言我一语地教育儿子，恨不得狠狠扇他几巴掌。

可儿子梗着脖子，一脸不服的表情，小嘴巴巴地不停辩解，指责我平时干涉太多，干扰他的学习节奏，等等。

总而言之，他没错，错的是我们。

我越听越气：“考成这样你还有理了？我要是你，我都觉得脸红！”

“我学不好是我的事，对不起的也是我，没对不起你，你天天把为你好挂在嘴边，就是感动了自己恶心了别人！”儿子喊得比我还声嘶力竭。

儿子的态度彻底惹火了老公，忍耐了一晚上，听着儿子大放厥词不服管，老公反手就是一巴掌，狠狠打在了儿子的脸上。

儿子哭了，他冲进房间，狠狠摔上了房门，声音震天响。

老公气得嘴唇直哆嗦，一个劲儿地重复：“怎么养了这么个白眼狼！”

02

从那天开始，儿子和我们的关系越来越差，他不愿理我们，也不肯和我们交流。

晚上回家吃完饭，就是进屋把门一锁，至于在里头是玩游戏还是干别的，我全然不知。

但我清楚的是，他一定没在好好学习，因为一次比一次低的考试成绩，足以说明这一点！

好几次，我都想找儿子好好聊聊，可儿子拒人千里的神情和厌恶的眼神，让我的心就像掉进了冰窟一样。

不知道有多少个晚上，想到儿子对自己的态度，和日益下滑的成绩，眼泪止不住地流。

我想不通，原来那个学习好又听话的小男孩，怎么变成这样了？

再这样下去，我们就成仇人了，儿子的学习也废了！

我开始翻阅各种青春期心理学的书，上网搜各类家庭教育的文章，可学到的知识好像跟现实隔着一层纱，无法运用到我和儿子的真实相处中。

直到参加了“唤醒青春期孩子成长内驱力”父母成长课程，学习家庭教育一段时间之后，我的困惑才逐一解开，并有了答案！

03

一开始，我有太多的问题迫切需要找到答案：

为什么儿子变得叛逆了？

为什么儿子越来越厌学？

为什么我越管他越逆反？

······

毫不夸张地说，我就像一个快要溺水的人那样，急切需要老师的帮助！

老师简明扼要地点醒了我：

不能期望孩子永远像小时候那样对父母服从，那样不切实际。

放下对比心理，接受孩子青春期的变化，才是改善关系的第一步。

因为对于青春期的孩子来说，变才是最明显、最正常的特点：

从生理上，孩子进入了发育期，正在向青年过渡；

从心理上，孩子开始有了主见，渴望自己能做主。

“青春期的孩子，虽然在家长眼中还是孩子，但他们已经不把自己当成小孩，而是希望自己成为说了算的大人。”

这也是为什么进入青春期后，曾经和父母非常亲密、无话不说的小孩，开始渐渐疏远你，什么都不愿意跟父母说，也有了自己的小秘密。

有的孩子面对父母的管制，还会变得异常叛逆，事事跟你对着干，这种情况也被称为“逆反心理”。

“面对变化、成长的孩子和种种叛逆行为，压制解决不了问题，只会激化矛盾。”

“放弃暴力沟通，放下偏见和执念，倾听孩子内心，才能建立平等、良好的亲子关系，解决了这个问题，才能帮助孩子改善厌学情绪，走出青春期的迷茫。”

老师的指导让我开始认真思考。

是啊，儿子已经进入青春期了，但我好像还把他当成小孩，用简单粗暴的方式去对待。

跟在屁股后头催、希望他按照我的希望去做、不听话就数落打骂......

现在，我才真正认识到，自己一直以来采用的教育方式有多可怕。

我想采用严厉和压制的方式教育儿子，改变儿子，却导致他在叛逆的路上越走越远。

堵不如疏，我开始按照在课程上学习的理念和教育方法，不再一味地用“暴力压制”管理儿子，而是化强势为平等，引导孩子的求知欲，激发他内在的学习动力。

04

1、放下强势与粗暴，用平等的心态去交流

之前，可能是出于父母的天然心理优势，在不知不觉中，我养成了对儿子居高临下的态度。

不管是让他写作业还是上辅导班，总是习惯命令、说一不二的语气。

在小的时候，孩子哪怕不高兴，也是“敢怒不敢言”。

随着年龄增加，进入青春期后，孩子的自我意识越来越强，对父母这种不容置疑的命令式语气会越来越反感。

就像儿子曾经多次抱怨的那样：

“什么都得听你的，凭什么？”

“你让我看英语我就得看？我偏不！”

当时，我只是认为儿子不听话、惹我生气，却不懂这是他给自己争取自主权和独立空间的方式。

所以，在了解之后，我不再用父母的权威去压制孩子，而是抓住一切机会，尊重他的选择，和他平等对话。

不管儿子回家后是想先写作业还是先看电视，先学英语还是先学数学，我都做到不发一言，先把决定的空间还给他。

我慢慢发现，当我用这种方式表达了对儿子的尊重，儿子也开始愿意跟我交流，让我有机会倾听到他内心真实的想法。

“其实对学习，我本来都是有自己的规划的。但是当我打算学英语的时候，你走进来告诉我赶紧背单词，我马上就不想学了。”

把主动权还给孩子，你才可能构建一个温柔的交流环境，从而听到孩子的想法和声音。

而这，是后续进行引导的关键。

2、用心观察孩子的行为，在理解的基础上，站在孩子的立场去引导孩子，而不是单纯的指责、要求孩子

有一阵儿，儿子迷上了看短视频。我很担心他沉迷在“奶头乐”中无法自拔，最后无法集中注意力，耽误学习。

但是现在我非常清楚，强行阻止不但不会有好的结果，反而会激发他的逆反心理：你不让我看？我非要看！

所以，我决定靠近儿子的喜好，专门也拿出几个晚上，认认真真看了很多短视频。

不得不说，强大的算法能精准判断你的喜好，推送的内容都是你感兴趣的，一个接一个，让人目不暇接，不知不觉就看到了深夜。

作为成年人，我都有些欲罢不能，何况是自制力还不够完善的十几岁孩子呢？

做好功课后，我跟儿子聊起了我刷短视频的体会。

共同的体验和感触，让我们有很多共同语言。儿子得知我愿意去了解他的喜好，特意刷了几个晚上的视频后，也很感动。

这时，我说的话他就很容易听进去了：

“ 短视频确实能给生活注入新鲜感，让我们看到很多新奇的事物，补充一些知识点，不过，刷久了确实会影响看书、做事的注意力，我们很难跟背后强大的推送机制对抗，还是尽量控制好时间，不要让它耽误我们的学习和工作。”

儿子频频点头“我也发现了，看久了再看书，好像没有那么多的刺激了，注意力很难集中，之后我注意。”

果然，从那之后，儿子就减少了刷视频的次数。

可见，当你能站在孩子的角度，去聆听他内心的声音时，他也能听进去你说的话。

这也印证了老师在课上说的：只有具备良好的亲子关系，父母说的话才能对孩子发挥作用，才有机会对孩子进行正确的引导。

之后，我循序渐进地引导把儿子，把获取成就感的方式转移到学习上来。

“看短视频让人上瘾的本质，就是获得感，看一个就能获得一个即时的刺激，让你有一种收获了知识的感觉。但是最后，什么都不会留下，也无法对你的人生产生积极的影响。”

于是，我辅助儿子，按照科目和提升目标，建立了周计划、月计划、学期计划。

每天认真执行，每天进步一点点的感觉，让儿子感到迷恋：

“以前没有目标，也找不到方向，每天都在学习，但又感觉自己没学。现在，每天的进度和收获，我都能清晰掌握，虽然也挺累， 但我知道自己获得了什么，这种感觉太好了！”

功不唐捐，在之后的周测和期末考试中，儿子的成绩稳步提升，他真切体会到了“付出就有收获”的喜悦。

从那之后，儿子的学习和自律性就再也不用我逼迫了。儿子主动、快乐的状态，也让我深切意识到，激发了内在驱动力的孩子，后劲儿有多强。

就像老师在课程上说的那样：“教育孩子是点燃一团火，而不是灌满一桶水”。

回顾儿子一路走来的转变，我有一种劫后余生的庆幸。

很高兴，在孩子进入青春期后，我虽然走了弯路，但还是通过学习做到了及时刹车，持续改进。

也因此，我不仅唤醒了儿子的内在学习动力，也改善了母子关系。

而且我也知道还有太多的家长和我一样，也在为孩子不想学习，没有学习动力，沉迷网络，叛逆等等问题焦虑着急！

所以，我也推荐你，和我一样参加“唤醒青春期孩子成长内驱力”父母成长课，提升自己的教育能力和方法，更加科学有效地引导孩子成长。

--怎样才算是理解你？

如果在你难过的时候你可以找到人倾诉

哪怕只是一个才认识的网友他愿意倾听

那么那算是幸福了

你只有理解别人的同时才觉得被别人理解

如果累了难过了

就找找他人

不需要憋着

别想着自己孤单

否则这样会更加的孤单孩子厌学最大病因就是心理上出现了问题，趋利避害这是孩子的一种自我本能保护，有可能在学校受到了批评、潮笑、与别的小朋友发生的冲突等等，要与孩子沟通，问明情况后再做处理，不要一听孩子不想上学就火冒三丈，先让孩子将自已的内心表达出来，家长在根据具体情况采取针对性措施予以很好的解决孩子的心理问题，问题解决得好了孩子学习就会事半功倍，反之学习会出现倒退发生恶性循环反应。

如何对厌学的学生进行教育？

从小学起，就常常听老师和家长就说兴趣是最好的老师，可是什么才是学习兴趣，怎样培养学习兴趣呢，这是很多学生非常困惑的问题。其实简单的来说学习兴趣就是指对学习内容或参与学习活动的兴趣，是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

我们都知道，兴趣是人生普通但神奇的“方向盘”，对人的知识的增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥等，都起着巨大的作用。从社会角度来看，兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学习的人必不可少的重要素质。

怎样把学习变成孩子内心真正的渴望，是所有教育者最为困惑的问题。很多家长为孩子买一些具有娱乐功能的学习机；送孩子到最好的辅导班等解决的仍然是表面问题。要真正地改变人，必须从人的内心深处下工夫，那就是利用人的生命发展中的主动性规律。

怎么释放束缚孩子主动性的“紧箍咒”，激发孩的子兴趣，

一、感觉引导

（分析：当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。）

这样过了几天，老人又把孩子召集起来，对他们说：“很抱歉，最近我挣钱出现了一些困难，我无法每天付给你们一块钱了，每人每天付给你们五毛钱怎么样？”孩子们当然很不乐意，但他们嘀咕了一阵子后还是接受了老人的条件。又过了几天，老人再次对孩子们说：“最近我的挣钱状况实在糟极了。我连付给你们五毛钱也无法办得到，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样？”孩子们很快交换了一下眼神，其中一个打破了沉默：“别想得太美了，谁会愿意只为了一毛钱干这种苦差使？”就这样，孩子们再也不来扔石头了。

（分析：一开始的时候，孩子们扔石头是出于内在动力的驱使，扔石头让他们觉得新奇、好玩、冒险，因此，那位老人越管，他们就越逆反。）

可是，从老人给他们第一笔钱的时候，这些孩子扔石头的原因或者说动机就发生变化了，他们所做的事情再也不是源于兴趣，而是从内心的渴望转变为外来金钱的刺激，当外来的刺激变得越来越小、甚至消失的时候，扔石头的行为也就失去了激励因素，其结果自然就可想而知了。）

这个故事并不新奇，但我们可以从中洞悉孩子内心变化的基本线索，这也是吸引孩子从内心里出发爱上学习的基本线索----感觉引导。当孩子感觉到学习是为了别人，无论是满足家长还是老师的要求时，学习的动力就会降低；当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。

二、降低难度

孩子不爱学，还有一个关键原因，就是在学习过程中没有尝到甜头。而让孩子尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量，降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。

在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。人不是一步登天的，而是在不断获得“小成功”中聚集成就感，从而走向“大成功”的。如果学习的目标太高、难度太大，孩子努力了还达不到，失败几次之后就会失去继续努力的动力。不断尝到小甜头，才可能逐步走向最终的成功。

三、陪伴孩子一起学习

二、注意对学生个别差异的了解。教师不便要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性，差异性；通过一对一、面对面的接触一真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。

三、尊重学生主体地位，鼓正苗启德生“唱主角”。对学生进行心理辅导，教师从旁协助，提供建议。在辅导交流过程中鼓正苗启德生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。教师应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。如“我能体会”“我能理解你的处境”等语言和学生交流。使他们能真正感到教师对他的关爱。

四、利用集体活动进行心理教育。留守学生由于心情抑郁，所以教师可利用班队、少先队组织的各种活动进行心理教育。如用班队中每个同学发言，说说自己现在的想法；“我们是非常好的朋友”等交流讨论。让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解。使他们从心理上少一些抑郁和依赖，可以满足学生自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。

五、利用学科教育进行相互渗透，对留守学生进行心理教育。正确处理好各学科之间、心理教育和德、智、美育的关系，侧重于学生的心理过程和个性特点，如思维的广度、深度、灵活性、逻辑性等；记忆的持久性、正确性等；意志的自觉性、果断性、顽强性、自制性等。在此基础上加强学生的学习成绩的提高。

六、对“留守”学生进行“调节”“适应”能力的培养。这对他们非常重要，调的重点是人的内心体验。教给他们学会调节自已的现状，就是正确对待自己的父母，理解父母新为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，“适应”在“不确定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。

一、父母对孩子学习状态的评估要客观，期望要合理。

要经常对孩子的学习给出恰如其分地评估，既不要盲目乐观，也不要低估。这样，才能使子女处于自信而不自满，自尊而不自负，自善而不自弃的心理状态。如果父母不善于客观地分析孩子的实际情况，过高的期望不进行适时的调控，而是一味地为孩子施加压力，约法三章，要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样的做往往会适得其反，得不偿失，造成孩子厌学，进而弃学逃学甚至离家出走。

二、父母要培养孩子的自信心、积极主动学习的决心和坚持学习的耐心。

美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。在学习上，气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要。厌学孩子的显著特点是丧失了自信心，家长应适当地对孩子提出合理的学习要求，让孩子在学习上体会到成就感和愉悦感，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强自信，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该及时地给予表扬和鼓励，给他们提供学习的动力。家长还应该给子女降压、松绑，不要过分强调竞争；要多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。

三、父母要营造一个轻松、温馨、自由的的家庭环境。

父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力，与孩子沟通交流，一起制订一份合理又有针对性的学习作息时间表，但不必完全改变家庭日常生活规律。另外，家长不要在孩子面前为孩子的学习和对家庭教育意见的分歧争吵，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，那样只会逼着孩子产生厌学情绪。让孩子有着自己独立的思考空间，让其发挥其自主独立意识。

正苗启德特训学校教育专家指出，正确的教育方法才能教出爱学习、爱生活的孩子，否则，只会让孩子陷入厌学情绪中不可自拔。