投诉老师孩子去学校学习是让老师开导教学不是侮辱

要想做到对症下药，就必须了解孩子的兴趣。

孩子喜欢什么？为什么不和其他的小朋友在一起玩吖？他们有没有欺负自己？…

以上的这些你都可以问你的孩子，听听他是怎么说的。好让自己能心中有数…

除了做父母的之外，最了解孩子的就是幼儿园里的老师了！你和老师好好谈谈，拜托老师平时多关心、多注意一下自己的孩子，看看孩子的表现都有哪些…

要想老师们多花一些精力来照顾自己的孩子，就要意思意思…请老师吃个饭呀之类的，呵呵，这些你应该也明白吧。社会就是这样…

祝你的孩子能健康快乐的成长起来！

做父母的多和他沟通引导，多带他去参加群体性活动。太严重请及时看心理医生。

个人认为阅读和沟通能帮助小孩子，不仅增长知识，还能提高思维能力和语言表达能力。小孩表达能力差可能是由于能使用到得词汇太少，导致想表达时表达不出来，或者是长期养成的习惯。对于表达不顺畅的情况，首先，可以给小孩买一些他感兴趣的书籍，让他平时大声的朗读；然后可以和小孩多交流，比如可以以书籍里的内容或是小孩一天的学校生活为内容进行交流，当然家长要注意捡小孩有兴趣的，这样才能更好的沟通；当小孩出现表达不畅时，要积极引导与鼓励。切记不要训斥，以免打击小孩子的积极性。随着孩子年龄的增长，心智的成熟，诗歌朗诵会，辩论会、演讲会、故事会陆续都可以加入到家庭活动中来。有时就某个问题进行争论,当她判定某一方为胜者时，我们会要求她说出如此“裁决”的理由。有时和孩子一起看一部很有意义的电视剧，家长鼓励她把剧情讲给妈妈听。除了在家里搞一些训练孩子口语表达能力的活动，还可以利用各种机会带孩子走出去。

究竟是什么原因导致孩子表达能力差呢?

、“我”的心理言语机制发育没有成熟。

心理言语机制指语言在大脑内的加工和表达启动过程，加工过程包括词汇、句子和语法的加工。儿童心理言语机制成熟的个体差异很大，有早有晚，有快有慢。只要孩子语言理解能力正常，家长不用太担心。

、“我”的语言理解能力差。

理解是表达的基础，如果一个孩子在语言贫乏的环境中成长，语言理解能力很差，当然也不可能有很好的语言表达能力。

、家人包办让“我”没有表达的动力。

孩子为什么要有语言表达，最基本的动力是要满足自己的需要，比如喝水、吃饭、出去玩、等等。有些家人对孩子照顾得特别周到，孩子一个表情一个动作，他们就知道孩子需要什么，就帮孩子做到了。如果这些需要和愿望不用语言表达就立即能得到满足，孩子就会失去表达的动力。

、“我”缺乏语言交流的环境。

大人可能本身话就少，又很少带孩子出去接触同龄人或别的环境，导致孩子缺乏语言交流的环境，想交流却找不到物件。

、“我”看电视时间太多。

、“我”对故事情景和情节的构建能力差。

儿童到两岁以后，能否把一个自己经历的事情简单叙述出来，能否讲一个简单的故事，这需要以儿童更高阶的认知能力为基础，儿童的判断能力、记忆能力，在大脑内故事情景和情节的构建能力等等，都影响儿童更高阶的语言表达能力。

由于每个孩子所处的环境不同、父母的教育方法不同，有的孩子到了——岁仍然存在“怕生”的现象。这就需要引起父母的注意了。造成这种“怕生“现象的原因有个，环境是很主要的因素。

现代家庭多为小型化的口之家，住的又是高楼独户，关上门就是一个小天地。独生子女在家中多数时间仅面对自己的父母，长年累月无外人接触，慢慢使孩子形成一种习惯，在心理上形成一种“定势”，认为只有和父母在一起最安全，最自在，而见到陌生人则感到不安全。

教育不当会导致“怕生”。

有的父母怕孩子单独外出会闯祸，而吓唬孩子，孩子变得胆小，怕见生人；有的父母怕孩子外出受到别人的欺侮，怕吃亏、学坏，认为还是关在家中好；有的怕孩子与人接触传染疾病，情愿将孩子闭门独处。

这些父母都是人为地限制了孩子的活动范围和交往机会，使孩子不能获得外界的资讯，过著封闭式的生活，就必然会使婴儿期自然的“怕生”现象延续到幼儿期，甚至还会影响到儿童和青年时期的个性。

要帮助孩子克服怕生的缺点，需要根据幼儿的感知与记忆的特点采取有效的办法：

让孩子见多识广。

创设外出活动和与人交往的条件，使孩子随着年龄的增长，不断地扩大认识及交往范围，使他在接触陌生人的交往中，不断地增强感知能力和记忆能力。

让孩子体会与人交往的快乐，慢慢消除紧张感和不安全感。

先让孩子和比较熟悉的人交往，譬如：和经常左邻右舍打个招呼，问个好；和熟悉的、性情温和的、年龄稍大几岁的小朋友一起游戏；再慢慢过渡到走亲访友，去公园和同伴嬉戏，利用乘车、散步的机会和陌生人接触等。

、良好的家庭环境

如果父母不和睦，经常争吵，孩子得不到应有的关怀和温暖，心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，性格渐渐变得孤僻。因此，父母应给孩子创造一个和睦、融洽、民主的家庭，让孩子真正感到自己是家庭中的重要一员，让孩子感到家庭的温暖、体验到家庭的欢乐。

、和孩子做朋友

、拓展生活圈子

当前，由于家居条件、家庭结构等原因，父母常常把孩子关在家里，久而久之，孩子就会变得孤僻。父母应让孩子从“自我”的小圈子走出来，让孩子多与邻居的孩子一起玩耍、游戏、生活。有必要利用节假日、业余时间带孩子到游乐园、动物园、公园等场所玩，带孩子去串门、走亲戚，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要与兴趣，形成活泼、开朗大方的性格。

、鼓励孩子适当向人求助

孩子孤僻时，会拒绝和他人建立联络，此时可鼓励孩子学习与他人接触。比如，在餐馆吃饭，当孩子还需要一些餐巾纸时，鼓励她自己去找服务员要;马路上，鼓励孩子向行人问路;公园里，当孩子羨慕别的小朋友新奇的玩具时，鼓励她上前打听：在哪儿买的?多少钱?通过这些尝试，孩子慢慢会明白，人们大多是愿意给别人提供力所能及的帮助的，而不会索求任何回报。明白了这一点，孩子就不会再害怕和他人建立联络。

、树立良好榜样

俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”父母的自我封闭，无良好的人际关系，会对孩子产生潜移默化的作用，孩子会因此而产生孤独感，形成孤僻的性格。因此，作为孩子的第一位启蒙教师，家长应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。

、给孩子积极评价

父母经常随意批评、否定孩子，孩子就会丧失自尊心和自信心，会感到自己很笨和行为不好，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，谁都不如，从而一个人缩在一旁不敢出声、心情压抑。父母不妨采用一些肯定的评价，如“虽然你没有成功，但我仍要表扬你，因为你已经努力了。”“你一直在努力，再加把劲，一定做得更好!”同时多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，都会使孩子自信、开朗起来。

、增强体质

孩子性格孤僻与体质弱密切联络。孩子体质弱，就会缺乏活动的耐性和永续性。这样就容易被同伴奚落和蔑视，处于这种状态的孩子会采取回避社会、回避人际交往，用孤僻来保护自己。所以，家长应多带领孩子投身到大自然去，去旅游参观、登山攀登、游泳、锻炼等。一来可以培养孩子勇敢、乐观的精神和永续性，二者可以增强孩子体质，使孩子能够参加各种集体活动、同伴间的游戏、体育活动。

、引导孩子和外界友好相处

画一张苹果纸卡（彩色的），第一步；让孩子反复读出来（必须大声地，这很重要），第二步；第二天问孩子你会写苹果二字否？然后当孩子的面苹果画下面写出“苹果”二字（正楷），要求孩子在笔记本上临摹（写满整张为止），然后赏一个苹果给他吃。这一系列的过程目的是要让孩子记住哪一种字是代表“苹果”。写对了有好吃的苹果等待他吃。这就是很优雅的孩子记忆系统里闹闹记住前与后的概念。聪明来自坏境。

河南许昌青少年心理咨询学校

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