初中生厌学心理特征

现在有厌学情绪的初中生学生越来越多，厌学即学习缺乏动力，在学习过程中感到学习很被动，感觉学习生活单调、没意思，把学习当作一种沉重的负担。都市学堂心理教育专家指出厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，而初中生厌学心理却存在一些普遍的特征，具体表现如下：第

一、自卑，不自信，对自己放任自流。

这类学生本身信心不足，家长外界压力，如老师的批评和家长的训斥，同学们的讥笑等，更加觉得自己一无是处，自我价值感极度低下，认为怎么努力都没有用，于是采取怕罐子破摔的态度，一谈到学习就烦躁，头痛，面对学习有极强的挫败感，不能全面认识自己。

第二、对学习缺乏兴趣和内在动机。

这类学生学习缺乏积极性，在学习中找不到兴趣，认为学习是一件非常枯燥乏味的事情，把学习当成是完成任务，应付差事。他们迫于家长的压力每天背着书包去上学，却整天盼着早点毕业，早点能够参加工作挣钱养活自己，缺乏振兴中华和在为社会做贡献体现自己价值的内在动机。

第三、耐挫力比较差，意志品质低下。

这类学生从小受父母溺爱，比较娇惯，缺乏独自做事和思考的能力，对他人的依赖心比较强，害怕吃苦，也认为学习是一件很苦的差事，不愿意思考，一遇到难题就退缩叫苦。

第四、鼠目寸光，缺乏长远的目光。

这类学生认为只要有钱就有一切，能挣到钱就有本事，成绩好坏并不重要，学历高低也无所谓，挣到大钱就是能耐，因此一心想着怎么挣钱，根本没有心思放到学习上面。

家长需要了解孩子的厌学心理特征，当发现孩子有异样的表现时一定要及时的给予干预，必要时请教到专业人士，让自己的孩子走上美好的人生之路。

学困生厌学心理成因分析

．缺少理想抱负，“混”字当头。理想是一个人奋斗的动力，但有些初中生对目前升学乃至就业产生困惑和迷惘，看不到求学的出路，认为上学也无用，最大理想便是混三年，拿个初中毕业证。有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力，不得已来学校混日子。在校不学习，到家骗父母。还有的学生上学只是为了在学校有伴，能满足自己对伙伴友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨，家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。学生张某如是说：“上？也考不上，考上啥用，还不如早挣点钱呢？要不是怕挨打，早不上学了。”

．成绩差，失落了应有的自信心。中学生成人感很强，他们极要自尊，极要“面子”，却没有足够的自信心，而自信是自尊的前提。有些学生因为成绩不理想，跟不上课，随着老师授课内容的不断加深，他的负积累也越来越多，因此而苦恼，伤心落泪。认为学习不能给自己带来喜悦，只有失败后的烦恼和自卑，很要“面子”而不能找回“面子”的他们上学只能使自己“丢人现眼”，几次失败后，信心丧失了，于是开始厌学。女生万某，只因自己成绩不好，觉得自己各方面都不错，无论是外表还是家庭，但学习哪科也不行，太丢“面子”

了，多次想不上学，老师家长几经补救，仍没留住，早早地结束了学业。她说：“不上学了，在心理上对自己是一种解脱”。

．适应能力和心理承受能力差。初中生当初带着喜悦走入中学的大门，然而面对他们的是比小学紧张得多的学习，严格得多的纪律，五花八门的课程，一张张陌生的面孔……尤其是住校生，乍一离开父母，独立生活，饮食起居很不适应。愁闷、紧张、失望、思乡百感交集，感到的是苦是累，是不如意，于是心理上不堪“重负”，只有用弃学回家来解决，即使不弃学，也总是在消沉中学习。如学生何某，入学只一周，就“打道回府”了，原因很简单——中学太苦，庄严，不如小学松闲，自在。

．兴趣和好奇心没有集中在学业上。花季少年的好奇心最强烈。他们当中一部分家庭富有，拥有高科技现代化的游戏玩具及影视设备，这些学生将好奇心及兴趣放在了这些上面，有的虽家庭不具备，但他们去个人游戏厅、录像厅中寻求乐趣，以满足好奇心。与此对比，学校里似乎显得贫穷，没有或很少电化教学手段，加上学校注意抓教学，却缺乏丰富多彩的活动，致使吸引力和凝聚力不足。因此，学生的兴趣在学业上发生偏转。我们知道：“兴趣是最好的老师。”学生对课程没了兴趣，对学业不感兴趣，怎能不厌学。学生吴某，家中有高档摩托车，家电一应俱全。若问其父年龄不知道，但问他摩托车的品牌及驾驶，游戏机的玩试，无一不懂，然而功课呢？作业不做，上课不听，任你苦口婆心教谢，开导，就是不开窍，关键是不感兴趣，名符其实的心不在焉。

．逆反心理作怪。初中生比小学生更追求人格上的独立与平等，不仅要求学生之间平等，也要求老师对他们平等相待，渴望受到老师的新生与理解，这是第一个青春期学生的共同愿望。然而有的教师在育人过程中，往往忽略这一点，驿学习差或者犯错误的学生，轻则训之，重则罚之，致使学生产生逆反心

理，有针对性对抗训他的老师。只要这位老师上课，消极的产生头痛、心烦、气不顺，甚至想离开教室的心理：“积极”的就故意捣乱，气老师或干脆不上课，以示反抗。试想，不能亲其师，安能信其道。这是老师教育方法的失误给学生造成的心理负担和压力产生的结果，学生走向了我们教育希望的反面。这种情况下厌学的学生因为有敌意，所以有时会酿成不良后果，如负气出走，离校返家等等。

．抵挡不住诱惑。初中生模仿能力很强，从众心理普遍，渴望且现自己，而又难辩正误，抵挡不住社会中的各种诱惑。为了“显摆”自己，爱慕虚荣，攀比，穿金戴银讲时髦，崇尚服饰华丽讲派头，吸烟、酗酒、赌博、比“酷”、追星，唯独不讲学习，把对学习的精神都转称到了不正当情趣，缺乏高雅生活情趣，这样的学生又怎能有心思学习呢？女学生高某自入中学就表现出对“美”的追求，每天注重的是服饰打扮，为了一个“美”字，竟向商店赊账购物，平时出入照相馆，学习一天不如一天，最后在其父亲的怒骂下，辍学而归。

此外，造成厌学心理现象的还有家庭变故，家庭经济拮据，同学间的磨擦，早恋，以及心理偏差如自卑、自负、忌妒、孤僻、脆弱等等。

鉴于此，笔者认为为了预防和“治疗”学生厌学心理，家庭和社会应积极配合学校工作，同时学校应加强自身的教育能力，重视心理教育方面的课程的开设，对学生多进行理想教育，提高学生自信心，培养学生高雅的生活情趣。开展丰富多彩的活动，落实素质教育，让中学生一路走好，以良好心态，积极主动地完成九年义务教育，使其成为真正意义上的二十一世纪新人。

《农村初中生厌学心理疏导研究》结题报告

一、课题的内涵概要：

随着科技的进步，社会的发展，家庭生活状况的改善，学校育人环境也在发生着明显的变化。然而，农村学校的教学质量却未能有新的突破。相反，随着农村学生年级的升高，课业的加重，厌学的同学却是越来越多了，这对学校教育教学质量的提升，对学生的个人发展都产生了不利的影响。在这种社会大环境下，根据学校实际情况，我们提出了“农村初中生厌学心理疏导研究”这一课题。

农村中学生：指在农村初中就读的学生，年龄大约在-岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。

厌学：即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的初中生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。

“农村初中生厌学心理疏导研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），通过心理疏导和矫正，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成义务教育，为将来打好扎实的基础，更好地适应高中的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。《论语》中说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习，强调要有好心境，要爱好，要快乐。近来，素质教育的呼声越来越高。可是，迫于应试教育的压力，现在不少学生学习的情绪越来越低。学生厌学

二、课题研究预期并已基本解决的问题：

、利用网络途径查阅有关资料，加深对学生心理的了解，通过到图书馆借阅《学生心理健康辅导完全手册》、《中小学心理健康教育》等书籍，为深入开展学生厌学心理的研究做好准备。

、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。设立心理辅导员即各班班主任．及时解决厌学学生心理、生理上的困扰，激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业取得较好的效果。

、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。

、取得家长的支持，形成教育的合力。建立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。

三、课题研究的意义：

通过本课题的研究，旨在为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。本课题的研究，对学生个人素质的提高、对学校教育教学工作的提升都具有很重要的意义。

四、课题研究的理论依据：

、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

、心理学理论。学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。

、个人本位论。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能和本性得到自由发展

、现代教育技术理论。现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。

五、农村初中生厌学的原因分析：

造成农村初中生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响。

（一）、学习本身的局限性

学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。

（二）、学生内在动因

、学生学习动机不足或不明确

中学生动机不足或不明确的现象极为严重，其原因有：（）社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。（）家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。（）学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。

、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。

、学生意志薄弱，耐挫力差

许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。

、智力因素、心理特点。

一般地说，大多数的厌学学生的智力是正常的，但容易为情绪左右，兴趣容易发生转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧。他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。同时，厌学的学生中有大部分的学生属于后进生，其中有部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不及其他学生。有一个初三的学生是这样写道：“我每天晚上都要学习到:，可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去，一次一次地挫败，又受到老师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。”

（三）不良的家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致初中生厌学情绪的外在原因。

、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。然而，目前不少中学将学生的早晚自修时间都用来辅导、上课。老师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐渐失去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和发展，造成学生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

、缺乏必要的情感交流是产生厌学心理的主要原因。人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进行的。学习也是一种带着情感的活动。学生在学校里不仅是为了学习知识，也需要情感的交流，他们需要教师的爱，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位学生，特别是有厌学情绪的学生，才能使学生愿意接近教师，才能取得教学的最优效果。初中

生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级同学间有被接纳感，寻求同学、朋友的理解和信任。同学关系不融洽，甚至关系紧张，也会促进学生厌学情感的发展。

、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。当前，学校中频繁地进行测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑。学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧张、焦虑就更为严重。一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们，这一情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。同时，初中过难的教材促进学生的厌学心理的发展，过难的教材使学生对学习失去兴趣，对考试的忧虑感更加强烈。

、课堂教学效率差是产生厌学心理的很大的原因。课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂学习是学生在学校的主要活动方式。因此，教师的课堂教学效果如何，会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。良好的课堂教学不但让学生有效地学习知识，提高能力，而且能够培养学生良好的个性，健全的素质和广泛的学习兴趣。

、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可忽视的原因。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学。

、“读书无用论”的观点对学生有一定的影响。相当一部分的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，认为再多的努力也是白费，反正考进重点高中和也无望。同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一部分学生贪图眼前实惠，错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己，完善自己考虑很少。长此以往，也容易产生厌学情绪。

六、克服初中学生厌学心理的对策：

初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依靠学校、家庭、社会、学生自身的共同努力使用素质教育

真正落到实处，从而从根本上克服我市初中生的厌学心理。

（一）激发学生学习动机

学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。一个有强烈学习动机的学生绝对不会产生厌学的情绪。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学生的成功欲望、提高学生成就动机。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教师和家长要有意识地、科学地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐消除厌学情绪。

（三）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养。

当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。比如帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标，尽量减少挫折；帮助学生建立正确的自我心理防卫机制，遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。在学习、生活中有意设置一些挫折活动，让学生得到锻炼。

（四）教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程。

、建立融洽的师生关系。作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先体现在对所有的学生一视同仁上。特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一份关心，多一份爱，教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些学生进行疏导，要详尽了解他们的过去、现在的学习成绩、学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等，分析出其厌学心理的具体原因和相关因素，从而，有的放矢地对学生的厌学情绪进行克服教育。

、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力。教师要根据教材

和学生的特点，采用灵活多样的教学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式。同时，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育方法来激发学生的学习兴趣，如语言生动、形象、幽默，且重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。教师特别要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多媒体、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业，使学生在学习中产生新鲜感和乐趣。

、课内多关照，边学边鼓励；课后多辅导，作业评语要有激励性。课堂上对厌学的学生要多关照，多提高，巡视练习时多点拨，及时把他们错误的想法引导到正道上来，让学生获得学习的成功与乐趣。即使学生对所提的问题没有答好，教师也不能责备、训斥更不能体罚或变相体罚学生，应在纠错的同时鼓励他们不要灰心。批改作业时要特别留意这些学生的作业情况，对他们作业中出现的问题，要帮他们找出错误的原因，直到他们弄懂为止，要针对厌学学生作业的优缺点给以相应的评语，最大程度地激励他们作出有效的改进和努力。

（五）争取家长配合，形成教育合力。

家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为校方，要通过家长会、家访的形式向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折。并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，家长不能一厢情愿地给学生施压，更不能打骂、体罚孩子。学校应指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学情绪。

七、课题研究中我们所做的工作

、作为教学一线的教师，我们根据各科特点，积极改进自己的教学方法，用形象，幽默，生动的语言去吸引学生，力求最大化的激发学生对学习的兴趣，提高课堂的艺术性。

了解他们的家庭背景，厌学原因，有针对性地对他们进行心理辅导。在课堂上关爱他们，回答错误不斥责他们，鼓励他们的自信心。

、课题组成员共同努力，一起研究了一份针对我们自己学校学生的一份调查问卷，了解大部分学生的厌学原因，共同商讨应对措施。

七、课题研究的效果与结论：

、积极鼓励，树立了学生学习的信心。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。针对这一现象，研究者采用了如下措施：

（）改变对厌学生的评价方式。在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。

学生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是施教成功的钥匙。

、分层作业，为学生铺设进步的阶梯。将班级学生分成三个组：提高组（学困生组）、奋进组（中等生组）和宏志组（优等生组）。作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计，主要有以下几种形式：

．根据学生的学习情况分等次。按优，中，差学生的学习水平分别设计不同的题目。即针对三个层次的学生，设计、、习题套餐，按学生的层次，依次发放套餐。让学生领取符合自己的套餐，完成以后，分类上交。

．根据题目和学习实际情况，作业量分段确定。如同量的作业，要求后进生完成%，中等生完成%，优等生完成%；

．作业超市，学生自选。如道题，学生根据自己的实际情况选出自己想解决的问题。

．对号选题。如总共道题，规定奋进组学生做

、

、题，提高组学生做

、

、题，宏志组学生做

、

、

、题。

然后根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于学困生，评价应注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离。可以改变以往的错了的打“×”，对的打“√”的评价方式，对于错题，可以不批或者画提示符，让学生改正后再打“√”。学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让老师打一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，激发学习的热情和兴趣。

、家校沟通，形成教育的合力。教育是学校、家庭的共同责任，二者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系，通过家长会和个别访谈等形式，帮助家长掌握正确的教育方法，双管齐下，协调工作，形成教育的合力。

（）家庭教育对学生学习的影响。在调查问卷第题中：产生厌学现象与家庭教育的不当有关（可多选）．家长对孩子的学习不关心．家长忙于工作，难以教育孩子．家长对孩子提出不切合实际的要求．家长放纵孩子的要求．家庭成员间关系不和谐。全

选比例占了%以上，可见学生厌学与家庭教育不当有着密切关系。（）家长也应帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。家长的信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。

（）父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一个切实可行的学习目标，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。另外家长要注意克服自身不良嗜好，以身作则，营造学习气氛；家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克服自身缺点。

、心理辅导，搭建沟通的平台，有利于学生心理的疏通。厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥以及同学的鄙视，造成师生关系，同学关系的紧张，形成自闭甚至暴力等倾向，久而久之形成极大的心理问题。学校充分发挥心理咨询室的功能，鼓励班级学生到“心灵小屋”里去做客，敞开心扉，向老师倾诉自己的烦恼，接受老师的心理干预，解决心理困惑，缓解心理压力。

根据我们调查得到的结果，希望有关方面能采取下列对策！

一．社会方面

（）各级党和政府要加大力度，坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象，从而改善广生生活的外层空间，减少不良现象对学生的刺激和诱惑。（）加大对电子游戏机室、营业性歌舞厅、网吧等禁止未成年人进入的场所的管理，违者应采取严厉的制裁措施。

（）父母要及时培养、传授中国的优良传统和精神，让孩子养成自强、自力的品质，让孩子有竞争意识。

（）父母要多给孩子心灵上的关怀教育，而不是多给物质上的关照。（）父母平时要主动与老师联系，及时了解孩子的情况，然后给孩子正确的关爱，让孩子感受到家庭的温暖，从而增添对学习的信心和兴趣。（）一些家长对孩子严宽不当，孩子领教惯了，于是变得固执或自卑，对学习就极其不利。三．学校方面

（）积极推进教育体制改革，让学生满怀需求入学，真真正正学到知识和技能。

（）加强学校实验等设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践相结合，从而增强学生学习的积极性和主动性。

（）学校在学生管理上，要宽严结合，学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，让学生课堂上学得主动，课余活动玩得开心，从而形成一种优良的与人环境。

（）学校要加强师资队伍的建设，不断提高教育教学水平，以求有效提高教育教学质量。

四．学生个人

（）学生自身要提高自我控制能力，正确对待外界新奇事物的出现。（）学生应增强心理承受能力，增强自信心，努力学习。

（）要有上进心，不懂就要问老师，积极参与到学生中，享受学习所带来的乐趣。

相信通过各方面的努力与配合，在不久的将来，厌学这一现象将会越来越少，大部分学生都会拿出百分之百的信心来学习！

“厌学”这一主题非常的贴近我们自身，在我们的周围就有很多这样的现象，因此我认为这次研究性活动非常的有意义。通过这次活动，让我们知道了厌学所带来的影响是多么可怕啊······其实定下心来想想，学习是多么有趣的事，在学校不仅可以学到知识，还可以交到朋友，是很幸福的，这是很多不能读书的人都很向往的生活，可是真的很奇怪，为什么还是会有很多同学讨厌学习呢？我们希望通过此次的活动，能够让更多的知道学习的快乐和它的重要性，让正在沉睡的人能赶快的苏醒过来，重新振作起来，重新激起对学习的兴趣，然后潜心钻入学习的领域里，在每次的检测中都取得让自己满意的成绩，这样就不会对学习再有厌恶感了！

五、课题组感想：

“厌学”这一主题与学生﹑教师和学校都密切相关，在我们的周围就有很多这样的现象，因此我认为这次研究性活动非常的有意义。在这次研究性学习活动中，各位组员都表现的很积极，也和团结，虽然中途遇到了很多困难，但在大家

的努力协作下还是克服了。我想这次活动不仅让大家增长了见识，培养了能力，更重要的是让大家懂得了团结的力量。

李家庄学校..

《农村初中生厌学心理研究》研究方案

根据《荆门市教育科学研究“十二五”规划》的精神，我校申报了《农村初中生厌学心理研究》课题，为高效有序地开展课题，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》《全国中小学心理健康指导纲要》等有关精神，以现代教育学、心理学理论为依据，研究中学生厌学的现象，分析原因，讨论方法，探求对策，为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。

二、课题提出的历史背景

厌学，就是对学习感到厌烦，不愿意学习，不喜欢学习。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，厌学者对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

在中学生中，轻微的厌学，表现在学习中感到疲倦，难以坚持，甚至产生放弃学习的念头，发生懒惰的行为，但是，等到调整情绪，或者进入课堂气氛后，或经过老师的疏导，又能够重新投入学习之中，这种轻微的厌学现象比较正常，也比较普遍。严重的厌学，是指厌学者长期以来，在读书学习上不能投入，效率低，记忆难，成绩差。严重的厌学主要表现为注意力不能集中，上课走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算、阅读等有厌烦心理，作业拖拉，不难按时完成，字迹潦草，经常出错，甚至恨书、恨老师、恨学校，一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。虽经教育，但厌学心理难以改变，经常出现说谎、逃学、出走等行为。

三、理论依据

、教育学理论

我国古代大教育家孔子、荀子、王充等，就教学包括学习心理方面，有不少精辟的阐述，他们强调后天学习重要性，他们强调教学方法，他们也强调学生的学习心理。《礼记·学记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是：善于学习的人，老师安闲而效果双倍，又从而归功于老师；不善于学习的人，老师辛勤而效果只有工夫的一半，又从而埋怨老师。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。

、心理学理论依据

现代心理学认为，教学的含义可以理解为“教师教学生主动地学习”。教育者在教育过程中，人格感染，爱心传递，契机运用，心灵相融，发现潜能，凝聚集体，师生沟通等行为，对学生的学习动力都有着极大的影响作用。学习动力直接影响着学生的学习态度、学习行为和学习结果。学生在学习活动中，为达到一定的目标，可以运用一定的规则、方法和技巧。学生只有既“会学”，又“善学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生心理特点，采取有效措施，激发学生的学习动力，从而使学生避免产生厌学的心理。

四、基本目标

、通过对学生厌学心理与行为特点的分析与研究，积极寻找社会对人才的要求，与学校教学内容的最佳融会处，寻找学生情绪兴趣与奋斗目标之间的最佳契合点，真正实现“为了一切学生的和谐发展”。

、大力进行学校的教学研究，摸索一套与现代教育理念、学生身心特点相适应的教育教学管理体制。

、积极探索现代教育技术与学科教学的整合，充分运用多媒体技术手段，优化教学方法，充实教学内容，激发学生学习的热情和培养学生自主学习的能力。

、调查了解学生的家庭教育背景与教育方法，分析家庭对学生学习行为的影响，为建造学校与家庭之间的桥梁提供有益的借鉴。

、努力提高教师学习教育教学理论的主动性，提高教育教学的思想和理论水平，以科研促教研，推进教学态度和教学手段的改进。

五、实施原则

、系统性

在学生厌学现象的分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生的生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各方面因素。从而找出主导性的因素与线索，做出更有效的决策。

、教育性

在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

、动态性

运用发展的眼光看待学生，力求通过动态考查，把握厌学情况的来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。

、综合性

在分析与研究中，既要重视心理学方法和技术的使用，又要综合运用多种学科的方法和技术，以利于发现厌学的根源，采用有效的措施。

、指导性

在找到学生厌学的真正原因，做出正确的判断之后，要组织力量对厌学者进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。

、异同性

在研究中，既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。

、保密性

在研究过程中，对学生的谈话内容予以保密。学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的。

、主体性

在研究过程中，要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生，激发和调动学生的自觉和积极性。

、乐学性

精心组织教学内容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐的情绪学习。

六、相关内容

本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

、调查的主要内容

()有厌学症的学生，主要有什么表现或症状？()农村中学学生厌学的主要原因是什么？

()教师的教学方法与学生的认知实际的关系？

()中学的教学现状怎样？实施素质教育的状况如何？存在那些主要问题？

、实验的主要内容()课堂实验

教学结合学生实际，自主学习，研究性学习，探究性学习，多给学生动手、动脑的机会，把课堂还给学生。

ａ.过程突出主体的参与性。ｂ.形式有趣味性和新颖性。ｃ.内容贴近生活，联系实际。()社会调查

让学生走入社会，进行调查，了解学科知识与实际生活的关系，体会知识的价值。

ａ.选择调查专题。ｂ.进行调查研究。

ｃ.写出调查报告或体会。

、总结分析

对所进行的研究进行全面的总结，既提高教师的理论水平，又解决了因教学脱离学生认知实际导致学生厌学的问题。

七、主要方法

、调查法（谈话与问卷）

通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。

、观察法

教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。

、个案法

教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。

八、课题研究小组

、组长：贺明俊

、副组长：赵成丽、董栋

、组员：胡春、王洪波、龚辉、刘红、高洁、段传贵、

刘厚勇、袁海英、曹玲玲

九、具体安排

、进行课题申请立项工作。（月）

、制定课题研究工作制度。成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。（—月）

、设计课题研究调查问卷（中学生心理健康现状调查问卷、中学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

、修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。

、贯彻课题研究工作制度。

、进行课题研究阶段总结。

、举行课题阶段研究报告会、交流会。

、撰写课题阶段研究报告。

、进行中期问卷调查研究工作。

、利用区域校本教研组织，与其他实验校进行交流研讨。

、进行课题研究资料的整理工作。

、撰写终结性研究报告。

、召开学校课题研究总结会议。

、申请课题结题验收。

初中生厌学怎么办？

面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。

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