坐标 | 浙江杭州

01

女儿恋爱了

“你女儿早恋了，谈了两个男孩子！”

我一听到孩子老师这么说，当场就懵了。

我是有点慌的，之后，一直想着要怎么跟女儿沟通，怎么引导她。

晚上八点回家，我敲了敲女儿的房间门，看到她在打游戏，我就问她什么时候结束，她说要过一会儿，我选择尊重她。

等她这一局打完，我跟她说：“那你打完，跟妈妈说一下，妈妈有事想跟你聊聊，好吗？”

“好的。”女儿的声音听起来有点紧张，估计是知道我要跟她聊什么了。

我心想，不能随意给女儿扣个“早恋”的帽子，先了解事情的真相！

于是，我装作好奇地问她：“你今天在学校有发生什么事情吗？”

女儿小心翼翼地说：“老师知道我谈恋爱的事情，找我谈话了。”

我看女儿比较紧张，就安抚她说：“宝贝，你现在是担心妈妈生气，会骂你吗？其实妈妈现在很平静，妈妈只是想知道事情的真相。”

女儿默不作声，不过她的表情放松了一些，我也放心了，接着问：“老师是怎么知道你谈恋爱的呢？”

“班里的女同学说的。”女儿的语气有点愤愤不平，我猜她觉得是同学打小报告，说她坏话了。

我适时引导她：“因为同学跟老师打小报告，导致你被叫去谈话，你觉得同学没有尊重你，是吗？”

这时，女儿情绪平稳下来，说：“是的。”

看来女儿已经默认她谈恋爱的事情了，我接着问她：“妈妈刚刚听到你说，老师是从同学那里知道你谈恋爱了，这说明你确实谈恋爱了，是吗？”

02

短暂的“恋爱”

女儿开始跟我讲起她和那个男孩的故事：

一开始他们只是像朋友一样，随便聊聊家里、学校的情况，也聊聊书法、写作，后来聊得还投缘，那个男孩就问她：要不要在一起？

她当时也不是很懂，就答应了。

其实后来她发现跟普通朋友没什么差别，无非就是联系变得更频繁了。

但他们谈了一个星期，女儿觉得对那个男孩只是欣赏，而不是喜欢，就跟男孩说分手了。

还没等女儿说完，我马上问她：“你提分手后，那个男孩怎么回复你呢？”

“他考虑之后，也同意分手了，之后我们就没有联系过了。”女儿平静地说，“后来在路上碰到另一个男孩，聊了感觉还行，但也是谈了几天就没有联系了。”

我心急地问她：“你们有没有聊到一些男女敏感的话题，那些男孩后来有没有找你麻烦？”

她依然很淡定地说：“没有。”

听到女儿这么说，我还是相信她。我知道女儿虽然思想比较成熟，但她对男女交往还是有分寸的。

03

坦诚谈心，智慧开导

弄清楚“女儿早恋”的真相后，我没有一开始那么焦虑了，同时，我觉得需要好好引导一下女儿。

我对她说：“你能坦诚地告诉妈妈事情的真相，我很开心，说明你是一个诚实的孩子。你现在处于青春发育期，对异性感到好奇是很正常的。妈妈特别欣赏你的判断力，能分清楚什么是欣赏，什么是喜欢。更值得表扬的是，你知道自己不喜欢他们时，能果断跟对方说清楚，不耽误彼此时间，你是个非常负责任的人。”

接着，我话题一转，试探着问女儿：“你觉得谈恋爱是什么样的呢？”

她想了一会儿，说：“就是聊聊学习、喜欢的东西吧。”

我语重心长地告诉她：“恋爱是两个人彼此仰慕、彼此喜欢，并渴望成为互相的终生伴侣的一种强烈、稳定、专一的情感。你现在还小，可能还理解不了，不过，这件事情你处理得很好，与其说你是在和他们谈恋爱，不如说是你被优秀的人吸引了，可能你身边的男同学都一般般，所以碰到优秀的男孩，你会格外地欣赏他。”

女儿听得很认真，我便趁机把资源用起来，跟她说：“你之前不是说你感觉有点迷茫，不知道将来做什么，没有确定的目标吗？相反，妈妈觉得你很优秀呢！”

她不好意思地笑了笑，看到她难以掩藏的喜悦心情，我继续说：“你这么小就思考人生目标，说明你是个很有想法的人。现在不少生连读书是为了什么都搞不明白。虽然你还小，很多事物的概念还不清晰，但是，妈妈建议你可以带着这个问题去思考，去成长。我们可以一起研究探讨，你喜欢做什么，你想成为什么样的人。”

我记得女儿说过她喜欢画画，就拿出来举了个例子：“比如，你喜欢画漫画，想成为漫画家，你可以朝这个方向努力，看看哪个学校学漫画最好，那你的目标就可以设定成考上那所学校。如果暂时不清楚自己喜欢什么，也可以定个短期的目标，比如说，把你遇到的优秀的人作为学习的榜样。”

想起这次聊天的初心，我又把话题绕回恋爱上，对于女儿谈恋爱这件事，表明自己的态度：“妈妈觉得，谈恋爱是很正常的，前提我们已经成年，生理和心理都成熟了，这样，才能更好地为自己的选择负责。”

然后，我又给女儿举了个例子，曾经有位高中同学因为谈恋爱，结果耽误了读书，没有考上钟意的学校。

最后，我想着还要解开她和老师的误会，便跟她说：“你现在还是学生，要以学习为主，等长大了是可以谈的，那时候妈妈肯定是支持你的，另外，老师找你谈话也是关心你，其实我们没必要把这个问题看得那么严重，你也不要有心理负担，妈妈相信你！”

女儿听我讲了那么多，她也开始跟我聊她自己的想法。

后来，我们聊到什么才是真正的爱，女儿说：“爱一个人肯定是真心对她好，让她幸福。”

我不敢相信这是12岁的女儿能说出来的，我赶紧抱着她说：“你太棒了！”

这件事一开始，听到老师说孩子早恋，还是一连两个，我是又惊又懵。

在沟通过程中，时刻谨记着亲情第一，没有上来就扣帽子指责，而是适时肯定了孩子欣赏优秀男生的动机，还有她紧张、担心被骂的情绪，在交流顺畅的情况下顺利做好引导。

当我们的孩子进入青春期后，难以避免会对异性产生爱慕之情，对此，如果轻易就给他们扣上一个“早恋”的帽子，不仅会伤害到孩子的自尊，更会让亲子关系变得愈发紧张，不仅达不到良好的教导效果，如果让孩子不信任家长不愿意沟通，越离越远，反而适得其反。

“学会爱人”，也是孩子成长的一个重要课题。在青春期恋爱的问题上，作为父母不仅要教会孩子如何去爱别人，更重要的是，教会孩子辨别世间的善与恶，保护好自己的身体和灵魂。

孩子平安幸福，懂得爱自己、爱他人，亦被美好的爱滋养，是我们一生最大的心愿。

12岁女孩的心理特点有哪些？

聪明、灵巧，12岁的男孩基本是不好比不上的，但是十八岁以后，基本男孩趋向成熟，而女孩相对天真。。。对恋爱有憧憬，期望自己的朋友以及对象是个大帅哥，这个年龄段的小孩心智是最不稳定的，会有一些叛逆行为出现，例如离家出走等等。所以，在这段时间，父母需要多给予一些关爱和观察，多和小孩沟通以引导她走向正途。叛逆天真烂漫，期待通话里的王子和公主心里装不下烦恼，仇恨需要父母关怀！

十二岁小女孩心理是怎样的

青少年的心里特点：　

　（一）身体的变化及心理的反应

在青春期到来时，青年人都要经历身体急剧的生长和变化，肌肉、骨骼等组织全面地急剧成长，身高体重快速增加，并且，伴随生殖系统的成熟，第二性征逐渐显露出来，男孩出现胡须，喉结变大，声音变粗，女孩乳房发育变化，身体脂肪增多，变得丰满，胸围、臀部增大。e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333335333061另外，两性均长出阴毛。这些变化经过约两年的时间，而达到青春盛期，并以女孩的月经和男孩尿中出现活的精子细胞为标志。

青春期到来的年龄在人与人之间有很大的差异，有些女孩可以早到11岁行经，另一些女孩可能到17岁才行经，平均年龄12岁零9个月。男孩在同样的年龄范围达到性成熟，但是平均说来，男孩要比女孩晚两年进入发育盛期和成熟阶段。直到11岁之前，男孩和女孩的平均身高和体重都相同；11岁时，女孩在身高和体重两方面都突然超过男孩，女孩保持这一差距大约两年之久，然后男孩超过女孩，并且，在以后一直保持领先。这种身体发育速度的差异在初中阶段最显著，常可发现发育相当充分的青年女子坐在一群未发育的男孩旁边。

随着身体的发育，青年人必须适应发展中的新自我，同时还必须适应别人对于他的新形象所表现出的反应。对发育中的少年来说，既不像成人，也不像儿童，他们的身体可能是细长的，各部分的比例也可能不相配，这会使有些年轻人感到很不舒服，而周围人的一些不良反应亦会加重他们的沮丧，如周围人可能称细长的少年为"麻杆"，称胡须浓而密的少年为"大胡子"，而把身体发育快而头发育慢的年轻人评论为"四肢发达、头脑简单"，或称之为"小头儿"等。

发育的快慢、迟早也给青年人造成压力，如发育迟的男孩要面对一个特别困难的适应局面，因为在他们同伴的活动中力量和勇猛非常重要。如果他们比同学矮小和瘦弱，他们可能在一些竞技中失利，可能永远赶不上发育早、在体力活动中占优势的男孩。研究显示，发育迟的男孩一般不如他们的同学合群，自我概念也较差，常从事一些较不成熟、寻找注意的行为。他们觉得自己被同伴摈弃并受到同伴的压抑。另一方面，发育早的孩子往往更自信和独立，发育早或迟导致的这些个性差异可能持续进入成年期。发育速度对个性的影响对于女孩较不明显。有些早熟的女孩可能处于不利的地位，因为她们在小学后期比同伴更像成年人，但是，在中学早期，早熟的孩子往往在同学中更有威信，在学校的活动中居于领导地位，这个时期，晚熟的女孩像晚熟的男孩一样，可能有不那么适当的自我意识，和父母及同伴的关系也不那么密切。

伴随性成熟而引起的身体上的变化既是自豪的资本也是困惑的原因，青年人对自己崭新的体格和随之而来的冲动是否感到自在，在很大程度上取决于父母对待他们的性发育的态度。父母对于性的隐密和禁忌态度会引起青年人的焦虑感，这种焦虑感又可能由于同伴具有比较实事求是的观点而逐渐克服。

（二）实现同一性

随着身体迅速的变化，以前对肉体存在和身体功能的信赖受到严重的怀疑，只有通过对自我进行重新的评价才能得以重建。青年人努力寻求"我是什么人？"和"我往何处去？"的答案。

在身体的变化及性成熟的过程中，青年人有了一些新的体验，也感到周围人对他们的新的反应，他们将力求发现自己现在的真实情况以及将来自己会成为什么样子。伙伴的来往、新的社会关系的产生，也使他们扩大了自我活动、自我探索的空间，他们也要弄清世界是什么样子的？社会又是什么？我与他们的关系如何？等。

青年人早期对自身特征的意识是从儿童的各种自居作用中发展起来的。年幼孩子的价值和道德标准主要来自父母，他们的自尊感基本上来自父母对他们的看法，当年轻人来到中学这个较广阔的世界以后，同伴群体的价值观日益重要，老师和成年人的评价也是如此。他们对原先的道德标准及自己的价值和能力都要做重新的评价，并试图把这些价值和评价综合起来形成一个稳定的体系。

当父母的观点和评价明显地与同伴和其他重要人物的评价不同时，产生矛盾的可能性很大。青年人试图扮演一个又一个角色，而把不同的角色综合成一个单一的个性时就遇到了困难，即所谓"角色混乱"。

（三）依恋关系的变化

青春期与父母的感情联系会减轻，他们希望独立，倾向伙伴交往，他们过去主要是家庭成员，现在正成为青年，既是家庭中的成员，又是伙伴集体中的成员，与家庭在一起的时间缩短及交通手段、活动范围的扩展，使依恋和社会关系扩大。他们与其他成人的感情联系可能接近与父母的联系，如与老师、领导、邻居等关系。从小学到高中，形成大量的伙伴关系，性别的吸引也是同伴关系的重要原因。约会经常开始于集体活动。在伙伴关系中，同伴之间对共同问题的讨论及反面的经验可提供大量的解决问题的技术。

有些青年人被家庭疏远，部分原因是他们离家的时间增多。在青春期，有几个交往模式可能在家庭中发生，其中有两种关系疏远的模式。其一为"放出模式"（ExPellingmode），这包含忽略或拒绝年轻人，父母放弃他们的照顾角色，不再看管年轻人，鼓励孩子走出去。"放出模式"常被这样的一些父母所采用。他们被自己的生活问题（如婚姻问题）所耗竭，没有精力再管孩子，另一种为"替代模式"（Delegatingmode），青少年被暗示采用这样的一种行为方式，即给父母带来替代性愉快的方式，他们的父母不能做的事，也包含表现出父母的一些不良习性。

（四）认知改变

三、青少年心理发育的理论特点

关于青春期心理发育的理论方法有三种是较公认的。以生理成熟过程为基础，把其余的发展过程看做是派生的，或者是与其有联系的，这种方法称为生理发生法。把主要的注意力放在社会化过程和社会对人生道路的相应阶段而提出任务的，这种方法称为社会发生法。以纯心理过程及其功能的发展为基础的，这种方法称为心理发生法。

发展的生理发生理论主要是注意生理发展的决定因素，根据这些因素推断出社会心理特征，或者把这些因素和社会心理特征联系起来。这种理论把发展过程的本身主要解释为成熟的过程，而成熟的阶段均带有普遍性。发展类型和年龄的变化过程是根据遗传上决定的体质类型来判断。这一学派突出的代表人物是20世纪初的美国心理学家霍尔（GStanleyHall），他认为，生理发生的"重演律"是心理学发展的主要规律，个体发展、人体发育复现着种族发展的主要阶段，幼年重演着动物的发展阶段，儿童相当于古代人以打猎和捕鱼为主的时代，人到12岁相当于野蛮时代和文明时代初期，从性成熟开始到成年相当于浪漫主义时代。

与生理发生法相反，社会发生理论力求以社会结构、社会化的方法，少年与其他人的相互作用的方式为出发点，来阐明青少年期的特征。其代表人物勒温认为，过渡年龄最重要的过程是：扩大个人的生活天地及其交际范围，增加团体隶属感，发展作为个人走向人物的典型特征。他把青少年期看作是一种社会心理现象，把个人心理的发展及其社会地位的变化联系了起来。