在我国的传统教育中，老师信奉“不打不成器”的教育观，上学的孩子没少挨打、受惩罚。但是，因为体罚教育影响孩子身心健康，一度被叫停。不过，你以为现在的孩子就不遭受体罚了吗？

前段时间，嫂子说小学侄子的作业量，突然一下子多了起来，特别是语文作业，经常要写到凌晨，中间丝毫不敢停歇。侄子写作业的内容，也不费脑子，就是要写很多遍，比如生字词要抄10遍，考试卷的题目和答案要抄写5遍等等。嫂子没有感到异常。但是，我却感觉到不对......

罚抄写，是一种新型体罚

果然，在我的耐心询问下，侄子承认，是学校新来的老师，只要作业完成得不好，或者考试没考好，就5遍、10遍、20遍地罚抄题，写得头昏脑涨、胳膊都抬不起来，不过老师说是为了他们好。

现在，许多学生都有这样的阴影，在学校被老师罚抄作业或者课文，抄写抄得天昏地暗，手都是酸的，比挨打受骂苦多了。但是，因为罚抄写，是以“学习”的名义，所以学生根本不好反抗。不过，这里提醒家长罚抄写，是学校“新型体罚”措施，不应该被美化，发现后要制止。

为什么学生不能过度被罚抄写？

因为，抄写难以带来实质性的教育效果，也容易让学生对作业产生惧怕反应。比如，一个小学生，作业没写好，老师罚抄100遍，孩子重复、单调地进行一项作业，只会感觉疲倦，还浪费了学习新知识的时间。

其实，2019年的时候，国务院出台的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，里面第十条“完善作业考试辅导”，就明确取消惩罚性作业。过度罚抄写，对孩子来说，只能算是体罚，算不上真正为孩子好。

家长发现老师过度罚孩子抄写作业，要尝试制止

当然，因为现在的孩子打不得、骂不得，孩子不听话也很难管教，老师只能通过作业的施压，让孩子严于律己，知错改错。可能老师罚抄孩子写作业，也并无恶意，或者根本没有意识到是不好的行为。

所以，建议家长们平时注意观察孩子的作业情况。如果孩子的作业，出现过度罚抄的情况，家长记得一定要提醒老师，罚抄作业是一种教育措施，但是过犹不及，会失去教育的真正意义。然后，家长和老师一起找到孩子犯错误的真正所在，帮着孩子准确地纠错。孩子既能进步，也能少走弯路、受苦。

1．暴露思想法。即让学生把犯错误全过程的做法和想法当着全班学生的面跟同学们毫无顾忌地讲清楚，亮彻底，然后由班上的学生针对他的思想进行评论，分析他的错误认识造成的危害，指出改正的途径。如胡军同学爱戏弄女生，亮出了他的真实思想相法，同学们跟他善意地分析后，他心悦诚服地接受了同学们的帮助。思想暴露法是一种十分有效的转变学生思想的工作方法。在实际生活中，许多学生犯了错误因怕羞或怕错误严重而往往闪烁其辞，不愿说真话，缩小犯错误的程度，因而大家也不能针对他的思想分析其严重危害，他本人没有意识到错误的严重程度，因而错误的反弹频率就高了。尤其是同学们的分析评论。更能适应学生心理，接近学生思想，其教育效果比老师的说教效果更好。

2．写说明书法。魏书生常用这种方法对学生进行自我教育。笔者要求犯了错误的同学写两种说明书。一种是说明自己犯错误的思想过程，暴露自己的错误认识，同时分析错误的原因和危害，说明今后的打算；一种是说明行为的全过程。比如，王亮同学爱晚上回家前进游戏机室，就要他说明游戏机室的地点，老板姓名，房屋大小，游戏机台数，你见着里面有多少人在玩，都是什么样的人，你认识的有哪几个，游戏机牌子价格如何，怎么操作，有哪些游戏内容，你当时的心情、过后的感受怎样，耽误了睡觉有什么影响等等。这种说明，一是锻炼了学生的观察能力，说明能力；二是通过详细说明全过程和感受，让同学们真正认识游戏机的吸引力和由此造成的严重后果，从而教育本人，又教育全班同学。

3．主持活动法。学生犯了错，为了让他更深刻地认识错误的危害，让他主持相关的活动，可取到良好的教育效果。如不乱扔脏物，被学生会扣了分，就让他当一周的卫生委员，检查全班的卫生区；当别人扔了脏物被学校扣了分，一周下来，积分名次排在别班后面时，让他体会影响班级荣誉、他这个卫生委员未当好的感受；学生就寝讲话，就让他当一周的寝室长；学生爱讲脏话，就让他当一周的脏话检查长；劳动偷懒，就让他当一周的劳动委员。这种让学生身临其境的锻炼方法，其体会深刻显而易见。

4．义务补偿法。学生损坏了公物，弄脏了玻璃、门窗、器具，欺负了同学，做了损人利己的事，就可用义务补偿法教育学生，让他修理或赔偿损坏的物品，清洗弄脏的地方，主动帮助同学以取得同学的谅解，主动参加义务劳动，做好事，以表示自己有悔改的诚意，同时也体验影响他人或集体造成的不良后果的感受。

5．邀请家长法。初中学生犯错误，反弹频率高。对于多次重复犯错的同学，要求学生或老师把家长请到学校，当着学生的面，在肯定学生许多优点和特点的基础上，指出学生在某些方面的欠缺，要求家长和学生共同商量克服这些毛病的办法，并付诸文字，客观地表明改正的方式、态度，并要求家长到期回访。这种方法是家长配合学校教育学生的有效途径。学生如果没有限期改正，家长回访时就觉得没有脸面。那么班主任就要求家长与学生再在一起分析错误反弹的原因，共同制定改正错误的方案，指出改错的期限。这样通过学生和家长的长期、多次配合，多次语重心长的教育，学生就会被感化，坏习惯就会在双重监督中改变。

做人真难犯错就改用语言点他,不时的在学生面前说些带有幽默感的话给学生点心理暗示，某些事是错的，不要去做.经常举例子的告学生,学习的好处.大多数学生都会接受的.家长要起好的带头作用不要范了在改要提前预防毕竟孩子还小耐心教导时常提醒老师和校长对学生的处理是草率的不负责的行为。

这样会对学生造成心理负担，对学生的学习也是不利的。这会引发一系列的负面影响。

当然你是学生，建议先不要上升到法律面来处理。这会对你的学习生活造成一定的负面影响。你可以通过你的监护人来与学校交涉。不得合理解决，可以在去咨询专业律师。

如果学生犯了他不应该犯的错，或是他明明知道这个错不能犯，那就应该给予惩罚，可以进行道歉，，严重的和家长进行沟通；如果学生犯了错，而他是无意识的，那我们应该耐心的对他进行讲解并开导，使他认识到自己的错误，这样才不会伤了学生的自尊心，也让他有勇气面对自己的错误！个人感觉学校的处理是过分了，孩子蛮可怜的。

个人认为孩子担心在学校/在老师/在学生面前受到了很大的打击，心里感觉一个好学生的形象就这样给破坏了，非常害怕学生和老师的看法与眼光。这是孩子自尊心很强的表现，从这些信息也大概可以看出，孩子的内心是非常好的，是向好的。只是在这个时候需要家长做一个很好的疏导。

楼道里打闹是常有的事情，也是所有孩子爱玩的天性表现，只是有些学校在处理这些事情时手法过于生硬了。在这个时候，首先家长要懂得孩子的心理，理解孩子的行为。家长要表现出一个宽容的心态，同时也要表现出一种出错就改，但更重要的是跌到了爬起来的勇气的培育。

下面有些建议给这位家长参考，并不一定奏效，只希望家长先稳住脚跟不慌乱：

1、给孩子几天的时间，也给当班的老师说好，孩子的现实情况，让孩子好好休息下。一来可以淡化孩子的情绪，二来也给老师一个缓冲。

2、找个舒服的环境，告诉他你对他真实感受的了解（知道他心理负担很重，知道这种情况确实很令人泄气，很担心往后学生怎么看他，很害怕学生都不理他，老师讨厌他），并且告诉他你对他的真实感受（告诉他不会因为这样而对他失望等等信息）。

3、建议家长在谈之前找个名人典故的故事穿插里面，告诉他成长需要付出代价：学校有学校的规矩，所以破坏了规矩是要受罚的，虽然学校的做法有些过分，但受罚不是否定他的所有，告诉他他有很多的优点，有很多其他人都没有的优点，这是他才特有的。

4、最后，鼓励孩子，只要他勇于改进，跌倒了再爬起来，仍是英雄。仍是爸爸妈妈的英雄。不要放弃，热爱自己。

希望这些语言可以帮到你。另外，因为了解家长和孩子的信息不是很多，可能不是特别有用，但关键是家长不要放弃，要坚定自己的孩子是非常优秀的孩子，坚定孩子的玩耍是所有孩子的天性之一，没什么大不了，坚定自己的孩子能够过这一关，相信这关可以成为孩子下一步成长磨练的好机会。

另外，与孩子沟通要以孩子的角度思考问题，以孩子的身份去提供你的解决方法与建议给孩子提供参考。而不要家长代替孩子去解决这个问题。因为这件事情是孩子自身的事情，需要孩子自己去解决，包括心理层面的困扰与解决问题的执行。这样的冲突解决相信对孩子也是一个很好的成长机会。家长需要给的是信任+耐心+爱。

学生违纪怎么处理

学生违纪处理的八个原则

刚接班的时候，有一个学生很调皮，上课坐不住，经常趁老师不注意就溜出去闲逛，如果老师追究，他都说是上厕所去了，有时还振振有辞的说“人有三急，厕所总是要上的”。他发现任课老师也没什么办法，胆子就大了起来，而我则决心要治一治这种恶习。我先是在班里严肃的宣布不准上课时间走动，更不允许走出班级。然后就是等待这个学生来违反。

果然，在一节自修课上，他正要出去的时候，被我撞见。我说你干嘛？“上厕所！”“你不知道我们班不是不准上课时间上厕所的吗？”“厕所总要上可，你不能干涉我的自由”，我有点上火了，加重了语气说“按我们的规则，就是不准”。“我拉出来怎么办？”我下意识的摸了一下口袋，运气真好，口袋里有一个塑料袋。我摸出塑料袋当着大家的面说“我发个塑料袋给你，你可以当着大家的面拉”。他没有预料我会有这招，好一阵子反应不过来。从此，班里就没有谁敢在上课时间随意走出教室了。

（1）教而后诛。把规则提前告诉学生，不能在学生违反纪律后无限上纲的套用过高的或其他规则进行处罚。诛而不教，不仅是教育者的过错，也同样达不到教育的目的。教而后诛，把学生推向了自我克制，自我教育，自我接受惩罚的那一面。往往比较容易收到好的教育效果。就教育的真谛而言，诛只能是手段，其真正的目的是为了教。

（2）增加成本。一个微小习惯的养成都是有一个过程的。如果在学生第一次出现某种违纪行为就及时给予严格的教育，当再次出现类似行为就给予更加严厉的惩罚，以此不断增加其违纪的成本。这已是处理学生违纪，达到教育目的不得已而采用的手段了。当然凡是都有度，成本的增加应以学生能够承受限。

（3）抓小放大。小事情，大问题。小和大是矛盾的双方，存在辩证法。一次小小的违纪，的确不算什么。但是一次次小小的违纪，如果不去纠正，则必然会积聚成大错误。对于学生，到真的出了大问题，教师的批评就显得不那么重要了。吃了大亏，学生自然会回头。所以，应该把教育的关口前移，抓住学生一次次小的违纪行为进行严格的教育；而学生真的犯了大错误，则只能是给予同情、宽容、原谅和疏导了。

（4）法亦责众。这里的“法”，指的是学校或者班级的各项规章制度。学生群体性违纪的处理是教育活动中经常碰到的。这类违纪的处理重在公平、公开、公正，处罚更要有理有据，讲究原则性和灵活性。正是由于人多，这类违纪的处理往往就会避重就轻，或者择其一二“要犯”重罚之。其实这是很不可取的。在法治社会里，任何人在法律面前都应平等。在学校管理中，“法，应当是要责众的”。只有这样，法，才能发挥出最大化的效用。

（5）晓之以理。青春勃发的中学生是一个矛盾的集合体。他们渴求自由，往往就为所欲为；他们热情奔放，往往就头脑发热；他们追求新奇刺激，往往就叛逆偏激……作为教育者（这里包括班主任、任课教师、学校教工、家长等等），对学生的教育必须是要晓之以理的。把道理讲通、讲透，有时还需要苦口婆心、不厌其烦，是教育具有时效的前提。师生之间有很多矛盾就是学生违纪后，教育者没有将道理讲通而引发的。

（6）家校联合。家庭和学校是学生最重要的生活场所，也是最可靠、最温馨的港湾。时下有一种说法：最不了解学生的人是家长，其次是他的老师。这个说法虽不是完全准确，但的确反映了一个很严重的事实：家庭和学校教育两个环节是脱节的。一部分学生之所成为问题学生，就是在一次又一次的欺骗父母，欺骗老师的过程中形成的。如果家庭和学校能联合在一起，经常性的进行联系，交流学生在家庭和学校的实际表现，那么就可以最大限度的减少监管的真空。也只有这样才能取得最大化的教育实效。

（7）把握时机。教育学生最难把握的，或许就是教育的时机了。过早或则过迟都有可能导致教育效果事倍功半，甚至是负向影响，不可收拾。要准确的把握教育时机，一方面要求教育者有敏锐的洞察力，能抓得住教育机会；另一方面要求教育者有丰富的教育经验，能收得到教育效果。

（8）后续关怀。批评和教育学生，都不可避免的要指出学生的不足或者缺点。处于成长中的学生最爱听的是好话、是表扬，最不愿意接受的是师长的批评和教育。而在现实的教育过程中不批评、不惩戒，一味讲好话，显然是不现实的，也是不可取的。批评总是不愿意接受，但又是必须的，这就是矛盾的双方。要把两者统一起来，就离不开后续关怀。就是在严厉的批评过后，或者当天、或者一段时间，等学生冷静下来之后，再对他们进行温和的教育。这样做，既可以巩固前一次教育效果，也可以发现新问题，进行补充教育。