对此，父母是万分欣慰的，但是有时孩子会产生厌学情绪，甚至有一大堆“诡辩”——“读书有什么用？你看我们村的首富他就没读过书，但是赚的钱不比别人少”、“就算读到，出来也是给老板打工，反而是那些读书少的人自己当老板，管一堆生呢”……

这话说的，叫父母想打孩子，但是转念一想，孩子说得好像也没错。

父母犯难了，不知道该怎么反驳，于是只好一棍子打死，用威严命令孩子上学。但是这么一来，孩子只是表面服从，心里却更加反感学习了。

孩子不愿意读书、产生厌学情绪，归根结底是因为他们不了解读书的重要性，或者说不知道为什么要读书。

那么该如何把孩子从厌学的道路上拉回来呢？

我国著名育儿专家李玫瑾教授表示：“孩子不喜欢读书，父母就带他们去这三个地方，比说任何道理都管用。”

这三个地方分别是：

1、火车站

如今，火车、高铁、飞机等已经成为人们远距离出行的重要交通工具，其中尤以火车站的人流量最大。

去火车站的人，大概都能看到这样的画面——许许多多的人背着行李，神色匆匆地赶车。他们大多衣着朴素、神情苦闷，尤其是春运期间，那种震撼感就更强了。

对于不爱读书的孩子，父母可以多带他们到火车站逛一逛，问问他们将来想过什么样的生活？是像所有普通人一样辛苦庸碌，还是靠知识改变命运。

2、山区

湖南卫视有一个综艺节目叫《变形计》，节目内容是将乡村和城市孩子换个家庭抚养。

节目的初衷是好的，让城市孩子忆苦思甜，体验一下朴素艰苦、天差地别的农村生活。

其实父母们都可以带孩子体验一下乡村生活，最好是山区，最艰苦越好。

生活在蜜罐里里的孩子是长不大的，他们每日的烦恼很普通也很“好笑”——饭菜不好吃、衣服不好看、读书很累。

但是在山区生活一段时间后，相信他们会懂事很多，因为那里有很多想读书却读不起书的孩子。他们渴望书本、渴望学习、渴望走出大山，但要考虑更多的还是生存。

从此，孩子们会知道学习的重要性，并且对现在拥有的一切存有感恩之心。

3、图书馆

有些孩子不喜欢读书，是因为他们觉得读书是一种煎熬，又苦又累又折磨人。父母可以带孩子到图书馆看看，感受一下那里的氛围，让孩子明白，读书不是吃苦，也可以是一件轻松、愉悦的事情。

总之，孩子不可以不读书，父母在这一点上绝对不能让步。如果孩子不喜欢读书的话，父母一定要开导他们，不能让他们产生读书无用的想法。读书毋庸置疑是有用的，知识改变命运从来不只是一个口号而已。

孩子厌学了家长怎么办

不读书的就一定会比别人差吗？不管怎么样让他上学让他休学一年来打工,最多半年他就知道好歹了,不用你们要求他就愿意学习了。其实，每个孩子都很在意别人对他评价，所以帮孩子树立自信心是帮他克服厌学心理的一个关键，让他们在心理上不惧怕学习。如果现在您的孩子已经因厌学导致成绩落后，就与孩子商量、制定一个可行的学习计划，这个计划既包括学习成绩，还包括学习态度和学习方法，每段时间进步一点，要坚持不懈，让孩子从厌学的阴影中逐步走出来。参考文章：http://www.feilala.com/?article-40.html首先你不要跟孩子硬碰硬，试着咛听孩子的心声，要安静的听完孩子的话，在问孩子有什么打算，之后在告诉他社会不是那么简单，都是要凭才学于实力说话的，在问他是不是在学校受委屈还是老师不关心自己或是听不太懂老师教学，心平气和的跟孩子谈心，在看看孩子的

孩子厌学怎么办？

厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。

厌学主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。

开学的第一天，是明媚的晴天。

灿烂的阳光，打在孩子的书包上；清爽的春风，拂过书桌上的课本。新学期步入学堂的孩子，成了春天晴日别致的风景。

不过，有些孩子却宁愿拒绝阳光，躲在家中的房间里。

看着不上学的时间越来越长，家长心里也是越来越急。他们也不敢多说孩子什么，生怕孩子情绪会一落千丈，彻底跟学校说拜拜了。在等待的煎熬中与孩子小心相处，是很多厌学孩子的家长的共同心态。厌学，是一个逐渐发展的过程。一开始，可能是不情愿参加学校活动，有时候会发出不参加的请求。接着，他们早晨上学会经常拖拉。慢慢地，他们因为一些原因阶段性不去上学。常见原因有感冒、头疼、发脾气。到了某一个时间段，他们会完全拒绝去学校。拒绝上学的时间，从阶段性到无限制，最终成为家长的噩梦。

一位家长曾这样谈自己的孩子：原以为他不要上学是气话，没想到竟这样顽固成真了。对于顽固的孩子，他们生气的同时也有些愧疚，愧疚自己或许做错了什么。但他们不知道该做什么，对未来更是充满担心。

他们最担心的是，孩子一直呆在家里，成为困在巢中的小鸟。孩子就这样永远躲在暗处，和阳光与清风彻底绝缘。

从心理学的角度，每一个长期行为的背后，都带有它的一定心理功能。

对于厌学的孩子来说，拒绝上学也有某些心理功能。

根据临床心理学家Kearney的观点，拒绝上学具有四个心理功能。

功能1：回避引发负面情绪的校园刺激。这些刺激会引发孩子广泛性焦虑和抑郁。年幼的孩子身上容易发生。特别是他们无法表达和识别这些压力，只能通过拒绝上学来表达在这些环境下的不适。孩子相应会出现广泛性焦虑障碍、躯体化抗议、拖延等症状。

功能2：逃避校园里负面的评价环境。这一般发生在年级较大的孩子和青少年上。他们与同龄同学交际困难。有些也无法通过考试、竞赛等评价环境。在这种情况下，他们会被同伴团体排斥。这会引发并加剧他们的广泛性焦虑和社会焦虑。他们也容易表现出羞耻和退缩行为。

功能3：追求重要家人注意。相比前两功能的回避特性，学校环境本身并非负面刺激，但孩子更喜欢舒适家庭环境。这在年幼的孩子中间比较常见。他们常见的行为有发脾气，从学校溜走等等。这样的孩子可能具有分离焦虑或者对抗违立性障碍。

功能4：追求学校外的有吸引力的刺激。比如看电视、玩游戏、逛街泡吧等等。常见于年级较大的孩子和青少年。这些问题背后可能也有家庭因素，比如父母的冲突与忽视。严重的孩子可能出现对立违抗障碍或品行障碍。

这四个功能，构成孩子拒绝上学的心理基础。

从发展心理学的角度，孩子的成长，是一点点离开家庭，和外界建立联系，成为独立有适应力的自我。

这需要他们在家庭归属感的基础上，去发展对其他团体的心理归属感。比如，他们要在学校里适应学习，成为校园生活中的一员；他们要在同学中找到伙伴，在同龄人中获得认同感；他们要在社会见闻中思考，为成为公民做好准备。这些不同团体的心理归属聚在一起，最终构成一个丰富多元有弹性的自我。

而孩子厌学的重要原因，就是自我归属整合上出现问题。他们无法形成对校园等团体的归属，也无法在交往中塑造社会角色，只能蜷缩在初始的家庭中，在拒绝和焦虑中显得无力。孩子厌学就是没有感到学习的乐趣。还是先从玩乐中培养孩子的学习兴趣，慢慢就会自己想学习呢。先从非常容易学的知识着手，一步一步的教育。